如何充分小实验进行有效的物理教学

如何充分小实验进行有效的物理教学

华晓雯

乳源瑶族自治县教师发展中心512700

摘要：物理学是一门以实验为基础的科学。小实验在物理教学中有着重要作用，使用身边随手可得的物品进行各种物理小实验和探究活动，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。在物理课堂教学中，要充分利用小实验进行新课导入、创设情境、提高课堂效率、树立学生自信。

 关键词：小实验　新课导入　创设情境  课堂效率  学生自信

物理学是一门以实验为基础的科学。”物理学中，概念的形成、规律的发现、理论的建立，都有赖于实验，其正确性要不断受到实验的检验。历史上和现实中的无数事实表明，物理学离不开实验”。新课标更是将物理实验教学贯穿于教材始终。可见，实验在物理教学中具有十分重要的地位和作用，实验是物理教学的重要内容和方法。

新教材中的”想想议议”、”想想做做”和”动手动脑学物理”等栏目中的”小制作、小实验”等内容占了比较大的比重，而这些活动内容大部分可以用我们身边的物品来完成的小实验。使用身边随手可得的物品进行各种物理小实验和探究活动，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理小实验，所以这种做法本身就是一种创新。

在物理课堂中，如何充分小实验进行有效的物理教学呢？

一、充分利用小实验进行新课的导入。

实验导入新课是课堂教学的良好开端 。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间建立起联系 ，激发学习兴趣 ，明确学习目的 ，运用已有经验和已学会的学习方法，促使学生进行新的思考。
    通过演示小实验，教师利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的强烈求知欲望；利用创造的神秘感，学生可以集中注意力和积极思考，得到科学方法的训练；而创造一种解决实际问题 的情境来 导入新课 ，也会产生良好的课堂效果。如第一次接触物理学科 ，学生会对其产生一种神秘感，从而觉得物理难学，因此 ，在上第一节物理课时，教师可演示以下两物理小实验。

实验一：吞吐气球

用制取氢气的启普发生器的下部，将小气球置于瓶口，导气管连接抽气机，当抽出（或冷却）瓶内气体时，大气压使小气球被”吞”进瓶内，再将瓶倒置，向瓶内打气（或加热瓶内气体），小气球又被”吐”出。

实验二：吹不掉的球

一只手拿着漏斗使其喇叭口向下，另一只手托着乒乓球，如图所示。用嘴含着漏斗口向下吹气时，同时放开托乒乓球的手。此时，乒乓球在喇叭口内颤动，但不会掉下来。

让学生观察实验现象 ，告诉学生物理知识都是通过经历物理过程和认真观察总结出来的，消除学生心理上的紧张感，从而使其可以轻松地学习物理。

二、充分利用物理小实验来创设问题情境。
　　新奇的小实验可以激发学生强烈的学习兴趣。无论是新课伊始还是课堂进行中。富有创意的实验总是可以调动学生的学习兴趣，调节课堂气氛，同时又可 以让学生主动去思考 。比如 ，用牛皮纸盒烧水 ，水开而纸不着火，学生既感到新鲜又难 以置信 ，这样就激发了学生的探究兴趣。再如 ，讨论”云的形成”时，可进行如下小实验进行问题情境的创设。
    思考：你知道天空中的云是怎么形成的吗？
    材料：冷水1杯、剪刀或锥子1把、火柴1盒、吸管1支、橡皮泥1块、玻璃瓶（带可旋转盖）
    操作：
    1 在瓶子盖上戳个洞，在洞中插入吸管，并用橡皮泥将吸管周围密封。
    2 在瓶子中倒入一些冷水，摇晃均匀，然后把水倒出来。
    3 靠近瓶口，点燃一根火柴。
    4 吹灭火柴，把冒烟的火柴扔进瓶子中，让烟进入瓶子。
    5 迅速拧紧瓶盖，通过吸管向瓶子中用力吹气。
    6 停止吹气，用手堵住吸管，使空气留在瓶中。
    7 松开吸管，当空气冲出瓶子时，瓶子中就产生了云。
    讲解：
    1、往瓶子中吹气，增加压力。
    2、松开吸管后气压下降，空气变冷了。
    3、瓶子中的水蒸气附着在烟中的尘粒上，凝结成极小的水滴，许多的小水滴就形成了云。

三、充分物理小实验。使教学内容化抽象为具体，化难为易 。提高课堂效率。 
初中物理研究的是有关力、热、声、光 、电的现象 ，这些 内容 比较抽象 ，学生理解

起来较困难，而通过 物理小实验 ，可以把不 能看到 、摸到的现 象转化为能看到、能摸到

的具体现象，学生通过观察这些较具体的现象就能较快、较好地理解知识，提高学习效率。

比如，在探究”声能传递能量”时，利用套有塑料薄膜的圆筒正对点燃的蜡烛 ，敲动薄膜，

可以看到烛焰在晃动；在探究”振动发声”时，在桌面上放一些黄豆，当敲击桌面时 ，可以

看到豆子在跳动 。这样 ，学 生就能从 具体的现象中很好地理解较 抽象的物理知识 。再如，

人教版(新教材) 九年级第14 章第一节是压强。要学习压强首先要学习压力。在压力的教学

中，需要让学生区分物体的重力与物体对支撑面的压力，老师们采用各种方法进行讲述，但

总不能给学生留下深刻的印象。教学中可进行如下小实验。

(1) 实验目的

探究物体的重力与物体对支撑面的压力的关系。

(2) 实验器材

2 个等高的方凳、1 根长1m 厚约5mm 的米尺、1 个木块(10cm ×8cm ×4cm) 、4 个200g 的钩码、胶带(宽约5cm) 若干。

(3) 实验准备

①将4 个钩码卧放在木块上用胶带固定住，组成一个重物。

②将重物用胶带固定在米尺中部。

(4) 实验步骤

①将2个方凳相隔适当距离放在讲桌上。

②将米尺架放在两个方凳之间。

③逐渐抬高米尺的一端，直到竖直。

(5) 实验现象

在上面的步骤②中，重物将米尺压弯，且弯曲程度随步骤③中米尺一端的抬高程度越来越小，竖直时，弯曲程度为零。

(6) 实验结论

当支撑面水平时，重物对支撑面的压力大小等于重物的重力；当支撑面的倾角逐渐增大时，重物对支撑面的压力逐渐减小； 当倾角增大到90°时，重物对支撑面的压力减为零。而重物的重力在整个过程中是不变的。

这个简单易行且效果明显的，此时，教师只要稍加点拨学生的疑问就迎刃而解了。这样 ，教师就把较复杂的问题简单化了，学生理解起来自然也就容易多了。 

四、充分利用物理小实验实现赏识学生、树立学生自信的目的 
学生的学习不能只靠趣味性来支持 ，我们更应该欣赏的是顽强 的学习态度 、执着的探

索精神。所以，教师在教学时应当对学生的良好学习态度给予肯定 。使学生的学习由浮躁

走 向沉静、由感性走向理性 、由表面走向本质，这样才能使学生扬起 自信的风帆。特别是

对动手能力较差的学生，教师对他们要不断鼓励 ，耐心指导，使他们体会到成功的喜悦 ，

从而树立其自信心。比如，测量物理课本的宽度是一个很简单的实验，我发现一个”差”生

第一个把实验做完 了，而且做得很规范，操作很正确。我对他说：”你真的很棒 ，老师也没

有你做得那么好、那么快。”从此，这个学生不管是做题还是做实验都更加细致认真了，慢

慢地成绩也好了起来，动手能力也逐步提高了。 

生活中处处有物理，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用小实验进行物理课堂教学，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识的将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标”从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。