探究式教学在初中英语教学中的运用研究

探究式教学在初中英语教学中的运用研究

程月秋

内江市东兴区椑木镇椑南学校 641113

    摘要：在教师日常教学过程中，英语语法始终贯穿于教学之中。对学生来说，英语中有很多陌生的地方，如单词难记、句型不易掌握等。因此，在教学中，教师要腾出时间来进行语法教学，而教授语法不能脱离语境，比如，把语法知识融入语言教材，通过阅读资料，分析重点内容，强化难点等方法，使学生了解语法内容。本文将通过对初中英语教学的运用进行解析以供专业人士进行参考。

    关键词：探究式教学；初中英语教学；运用

    引言：随着全球化时代的到来，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已逐渐难以满足当代教育对培养学生综合素质和创新能力的需求。特别是在初中英语教学中，怎样激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、合作精神和创新思维，已成为广大英语教师和教育工作者关注的焦点。在这一背景下，探究式教学作为一种新兴的强调学生主动参与、自主探索和合作交流的特点教学模式，其为初中英语教学提供了新的思路和方法。有助于帮助学生更好地学习英语语法。

     一、探究式教学在初中英语教学中的意义

    （一)培养学生的自主学习能力

    探究式教学强调培养学生主动参与和自主学习的能力，其通过提出问题、分析问题、解决问题的过程来激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生逐渐养成自主学习的习惯和能力。在初中英语教学中，通过探究式学习，可以激发学生内在的学习动机，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，从而激发他们的好奇心和求知欲。教师用这种教学方式能够帮助学生在学习过程中体验到成功的乐趣，从而让学生更加主动地投入到学习中去。其次，探究式教学还为学生提供自主学习的机会和空间。在这种教学模式中，教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和合作者。通过自主探究和合作学习，学生可以逐渐学会独立思考和解决问题，提高自己的自主学习能力。此外，探究式教学还注重学生的自我监控和自我调节能力，鼓励学生根据自己的学习情况和需要调整学习策略。教师可以通过引导学生总结学习经验和方法，帮助他们形成适合自己的学习策略。

    （二)提高学生的英语交际能力

    探究式教学注重学生的合作学习和互动交流，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在实践中学习英语，提高英语交际能力。在实际教学中，教师可以采用如商店购物、餐厅点餐、旅行问路等设置交际情境，引导实践的方式，模拟真实的英语交际环境，让学生在这些情境中运用英语进行交流。从而帮助学生更加深入地理解英语的实际应用，提高他们的英语交际能力。在此过程中，教师还可以设计一些具有挑战性的交际任务，让学生在完成任务的过程中不断尝试、不断探索，从而提高他们的英语运用能力和解决问题的能力。此外，教师还可以通过小组合作，促进互动的方式提高学生的英语交际能力。在这个过程中，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一些英语交际任务。在小组活动中，学生需要相互协作、相互支持，共同完成任务。这种教学方式可以促进学生之间的交流和互动，让他们在交流中不断练习英语，提高他们的英语交际能力。同时，教师还可以引导学生分享自己的经验和感受，让他们从彼此的交流中学习到更多的英语知识和技巧。

    二、探究式教学在初中英语教学中的实施策略

    （一)创设情境，激发兴趣

    “创设情境，激发兴趣”是一种在教学过程中，教师为了引起学生的注意、激发学生的兴趣和好奇心，以及帮助学生更好地理解和掌握知识，而特意创设的一种具有特定情境教学环境的教学方法和策略。在探究式教学中，教师需要创设具有吸引力的情境，激发学生的学习兴趣。教师可以通过引入真实案例、讲述有趣故事等方式，引导学生进入学习状态。例如，在课堂导入环节中，教师可以通过展示一些如牙齿模型、刷牙的正确方式等有关口腔健康的图片或视频来引起学生的注意和兴趣。在设计故事情境时，教师可以编一个像“小明因为不经常刷牙，导致牙齿出现了问题，最后他意识到了口腔健康的重要性，开始每天认真刷牙。”这样与主题相关的小故事。这样的故事可以帮助学生更好地理解刷牙的重要性，并激发他们的学习兴趣。在角色扮演过程中，教师可以让学生分组进行角色扮演，模拟家庭中的场景，以此让学生更加深入地理解对话内容，并在实际情境中运用所学语言。除此之外，在创设情境和激发兴趣的过程中，教师应紧密结合教材内容，确保所有活动都与本单元的主题紧密相关。通过这样的探究式教学活动，学生不仅能够在真实的情境中学习并运用英语，还能够更加深入地理解教材内容，提高学习效果。

    （二)提出问题，引导探究

    在创设情境的基础上，教师需要提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行深入思考和探究。提出的问题应该与教学目标紧密相连，并且能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。在实际教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生自主思考、主动探索。例如，在教学《Go for it!》八年级下册Unit 2 - I'll help to clean up the city park时，在引入新课时教师应首先向学生展示一些与锻炼和日常生活习惯相关的图片或视频，然后提出一系列问题来引导学生思考，这些问题旨在引导学生关注自己的生活习惯和生活环境，并思考如何才能有效地把公园打扫干净。然后教师可以组织小组讨论，让学生分组讨论这些问题，并分享彼此的观点和经验。在讨论过程中，学生可以通过交流来拓宽思路，深入了解不同人对锻炼和健康生活方式的看法。在讨论结束后，教师可以安排每个小组选派一名代表来分享他们的讨论成果。这不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还可以促进班级之间的交流与合作。

    （三)合作学习，互动交流

    在探究式教学中，合作学习是一个重要的环节。教师可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生在小组内进行合作学习和互动交流。在合作学习的过程中，学生可以相互帮助、相互学习，共同完成任务。通过互动交流，学生可以更好地理解和运用英语知识。例如，在教学《Go for it!》八年级下册Unit 7- What's the highest mountain in the world?时，教师可以先引入话题和分组，然后进行话题引入：首先，教师可以通过展示一些世界名山和山中美丽的景色，激起学生对于世界山川的兴趣。其次，提出问题：What's the highest mountain in the world?然后根据学生的学习兴趣和性格特点，将学生分成若干小组，每组4-5人。确保每个小组内都有不同性格和兴趣的学生，以此来促进多元化的交流和合作。然后，教师可以给学生布置任务，即给每个小组分配一个与电视节目相关的探究任务，如“调查不同年龄段的人对游戏节目的喜好”或“分析一个成功的游戏节目为什么受欢迎”。再在小组内，根据学生自己的兴趣和特长分配如调查员、记录员、报告员等不同的角色。每个角色都有明确的职责，以确保任务能够顺利完成。

最后，教师可以组织小组内讨论，在小组内，学生根据任务进行充分的讨论和交流，分享自己的观点和发现。教师可以适时地引导学生深入探究。在每个小组完成后，可以选派一名代表向全班展示他们的成果。其他小组可以提出问题和建议，进行互动交流和讨论。这种形式可以促进学生之间的互相学习和借鉴，拓宽思路。

    结束语：探究式教学在初中英语教学中具有重要的意义和价值。通过探究式学习，学生可以更加深入地理解英语知识，提高英语运用能力。同时，探究式学习还可以培养学生的自主学习能力、英语交际能力、创新思维和实践能力。因此，教师在初中英语教学中应该积极推广和应用探究式教学模式，为学生的全面发展打下坚实的基础。

    参考文献：  

  [1]李莉.情景教学法在初中英语语法教学中的尝试[J].教育：文摘版，2018(7)：00173-00173.    

 [2]刘春英.浅析情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].中学生英语：外语教学与研究，2019(3)：10-10.    

 [3]王彩平.情景教学法在初中英语语法教学中 的应用分析[J].学苑教育， 2018(2): 82-83.