学习力导向下的小学数学“五让课堂”教学策略

学习力导向下的小学数学“五让课堂”教学策略

王定山

仲巴县琼果乡小学

摘要：在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，学习力成为个人发展的重要竞争力。学习力是指个体在学习过程中所表现出的自我调控、自主学习、合作学习、批判性思维和创新能力。为了让学习力成为小学生的重要素质，本文以小学数学教学为例，提出了“五让课堂”教学策略，即让位、让学、让问、让评、让创，旨在提高学生的学习力，提升教学质量。

关键词：学习力；小学数学；五让课堂；教学策略

学习力是指个体在学习过程中所表现出的自我调控、自主学习、合作学习、批判性思维和创新能力。学习力是个人发展的重要竞争力，也是终身学习的重要基石。当前，我国教育改革正朝着培养学生的核心素养和提高学生的学习力方向发展。小学数学作为基础学科之一，如何提高学生的学习力，成为教育工作者关注的重要课题。本文提出了学习力导向下的小学数学“五让课堂”教学策略，以期为提高学生的学习力提供参考。

一、让位：构建学生主体地位

教师可以通过让位，将部分课堂管理和决策权交给学生。例如，在课堂上，可以让学生自主选择学习的方式、探索的方向或者团队合作的伙伴，从而增强他们的学习动机和自主学习能力。通过让位，教师可以与学生共同合作构建课堂学习环境。这包括与学生一起制定课堂规则、制定学习目标、评价标准等。学生参与其中，感受到自己的重要性，从而更积极地投入到学习中去。

例如，在教授“三角形的内角和”这部分内容时，让位也意味着教师要更加重视学生的个体差异，尊重每个学生的学习风格、兴趣爱好和学习节奏。教师可以通过与学生的交流、观察和个性化指导，更好地满足每个学生的学习需求，激发他们的学习潜力。通过让位，教师可以鼓励学生更多地表达自己的想法、观点和疑问。在课堂上，可以给予学生充分的发言机会，让他们分享自己的思考和学习经验，从而增强他们的学习自信心和沟通能力。让位也包括培养学生的自我管理能力。教师可以通过让学生自主安排学习时间、制定学习计划、管理学习资源等方式，帮助他们逐渐建立起自我控制和自我管理的意识和能力。

二、让学：激发学生自主学习

教师应设计具有挑战性和可探索性的数学任务，这些任务应当能够激发学生的兴趣，同时与学生的认知水平相匹配。通过解决实际问题或完成具有意义的任务，学生可以更自然地进入学习状态。教师应引导学生独立探索数学概念和问题，鼓励他们通过实验、操作和思考来发现规律和解决问题的方法。这种探索过程能够促进学生对知识的理解和内化。为了让学生的自主学习更加有效，教师应提供必要的学习资源和工具，如数学软件、实物模型、参考书籍等，帮助学生更好地开展学习活动。

例如，在教授“小数加减法”这部分内容时，教师应明确指出每节课的学习目标，让学生知道他们需要达成的学习成果。这样，学生可以有目的地进行学习，自主选择合适的学习策略。教师应鼓励学生在学习过程中进行自我反思，检视自己的学习方法是否有效，是否需要调整。这种反思能力是自主学习的重要组成部分。教师可以建立一个积极的学习社区，让学生在小组内或全班范围内分享他们的学习心得和发现。这种互动不仅能够加深学生对知识的理解，还能够培养他们的合作精神。教师应及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和存在的问题。反馈可以是正面的鼓励，也可以是针对性的建议，旨在促进学生的学习改进。

三、让问：培养学生的提问能力

教师可以鼓励学生在课堂上提出问题，无论是关于数学概念、解题方法还是课堂内容的疑问。学生提出的问题不仅能够促进他们的思考，还有助于教师了解学生的学习需求。教师可以创设一些开放性问题，引导学生思考、探索和质疑。这些问题可以涉及到数学知识的应用、实际生活中的数学问题等，激发学生的思维深度和广度。在课堂上安排一定的学习问答环节，让学生有机会就自己不理解的问题向教师或其他同学提问。这种互动可以促进学生之间的交流和合作，共同解决问题。

四、让评：开展互动评价

教师可以建立同伴评价和小组评价机制，让学生相互之间进行评价。通过这种方式，学生可以学会尊重他人、理解不同观点，并从他人的反馈中获取启发。教师可以设计多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示评价等，以满足不同学生的学习需求和评价习惯。在评价过程中，教师应注重学生的学习过程，而不仅仅关注结果。通过评价学生的学习态度、学习方法和解决问题的过程，可以更好地发现学生的优点和不足。

五、让创：培养学生的创新能力

在小学数学教学中，教师可以通过提供预习材料、问题引导等方式，让学生在课前对即将学习的内容有所了解和思考。这种方式可以激发学生的初步创新思维，让学生在学习新知识之前先提出自己的疑问和假设。在课堂上，教师需要营造一个安全和支持的学习环境，鼓励学生提问和表达自己的观点。教师应通过引导学生参与讨论、实验、探究等活动，让学生感受到数学学习的乐趣和挑战，从而增强他们的创新动力。教师在教学中应注重方法和策略的指导，帮助学生掌握学习数学的基本方法和技巧。同时，教师可以设计多样化的教学活动，如数学游戏、解决实际问题的项目等，让学生在实践中学会如何创新思考和解决问题。教师需要通过多元化的评价方式，如过程评价、自我评价、同伴评价等，鼓励学生自我反思和持续进步。

学习力是个人发展的重要竞争力，提高学生的学习力是教育改革的重要目标。本文以小学数学教学为例，提出了学习力导向下的“五让课堂”教学策略。在实际教学中，教师要灵活运用这些策略，关注学生的个体发展，培养学生的自主学习、合作学习、批判性思维和创新能力，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献：

[1] 林少雨. 基于学习力提升的小学数学深度学习策略研究[J]. 新课程导学,2023(7):51-54.

[2] 程凡勇. 小学生数学自主学习力培养的措施[J]. 新课程研究,2023(21):99-101.