探寻小学数学“单元主题教学”路径

探寻小学数学“单元主题教学”路径

黄丹

湖北省黄冈市英山县城西小学

摘要：本文旨在探讨小学数学“单元主题教学”的实施路径，通过整合人教版教材内容，构建主题化知识体系，设计情境化教学活动，开发多元化教学资源，并实施多元化评价策略，以促进学生深度学习，实现全面发展。文章详细阐述了实施路径的四个关键环节，为小学数学教师提供了可操作的教学指导和案例参考。

关键词：小学数学；单元主题教学；知识体系；深度学习；教学资源

单元主题教学作为一种创新的教学模式，在小学数学教育中具有重要意义。它强调以主题为引领，将零散的知识点整合成体系，通过情境化、实践化的教学活动，促进学生深度学习，提升数学核心素养。人教版小学数学教材以其系统性和科学性，为单元主题教学的实施提供了丰富的素材和广阔的空间。本文将以人教版教材为例，详细探讨小学数学“单元主题教学”的实施路径。

一、整合教材内容，构建主题化知识体系

单元主题教学在小学数学教育中的首要任务，便是整合教材内容，构建出具有内在逻辑和连贯性的主题化知识体系。这一环节要求教师具备深厚的专业知识与敏锐的教学洞察力，能够深入挖掘教材背后的数学思想和逻辑结构。在全面理解教材的基础上，教师需要提炼出每个单元的核心主题，这些主题应当能够概括该单元的主要内容和精神实质。随后，教师需将相关知识点巧妙串联，使之围绕核心主题形成一个清晰、有序的知识脉络。这样的知识体系不仅能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能引导他们形成系统的认知结构，为后续学习打下坚实的基础。通过构建主题化知识体系，学生能够在整体上把握数学知识，实现知识的内化与迁移，从而提升数学学习的效果与深度。

例如，在教学“角的度量”这一单元时，教师可以提炼出“角的探索与度量”作为主题，将“角的认识”、“角的分类”、“角的度量方法”和“角的实际应用”等知识点串联起来。在教学过程中，教师可以通过引导学生观察生活中的角、动手测量角的大小、分类角的类型等活动，帮助学生逐步构建起关于角的知识体系。

二、设计情境化教学活动，促进深度学习

情境化教学活动在单元主题教学中扮演着至关重要的角色。它强调将数学知识与学生的日常生活紧密结合，通过创设生动、具体的教学情境，有效激发学生的内在学习动机和探究热情。在情境化教学活动中，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为主动探索、发现问题的主体。他们会在教师的引导下，深入情境之中，运用所学数学知识去发现问题、分析问题并最终解决问题。这一过程不仅能够加深学生对数学知识的理解与掌握，更重要的是能够锻炼他们的数学思维和解决问题的能力，使他们能够在实际生活中灵活运用数学知识，实现知识的真正内化与迁移。

例如，在教学“面积”这一单元时，教师可以设计“校园里的面积测量”情境化教学活动。在活动中，学生需要测量校园内不同区域的面积，如操场、花坛、教学楼等。通过实际操作和测量，学生可以深入理解面积的概念和计算方法，同时增强对面积单位的认识。此外，教师还可以引导学生思考如何合理规划校园空间，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

三、开发多元化教学资源，丰富教学手段

多元化教学资源在单元主题教学中扮演着不可或缺的角色，它是提升教学效果、满足学生个性化学习需求的重要保障。通过精心开发多样化的教学资源，如生动的教学视频、直观的动画演示、可触摸的实物模型以及互动性强的教学软件等，教师可以极大地丰富教学手段，使数学教学更加丰富多彩、引人入胜。这些教学资源不仅能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，还能激发他们的学习兴趣和主动性，促使他们在探索中学习，在学习中成长。同时，多元化教学资源还能为不同层次的学生提供适合的学习路径，确保每位学生都能在适合自己的节奏下获得最佳的学习效果。

例如，在教学“分数的意义和性质”这一单元时，教师可以开发多样化的教学资源来辅助教学。例如，利用教学视频展示分数的产生和演变过程，帮助学生理解分数的意义；利用动画演示分数的加减乘除运算过程，使学生直观感受分数运算的规律；利用实物模型进行分数比较和分数与小数的转换练习，增强学生的动手能力和实践能力。此外，教师还可以利用互动软件设计分数运算的练习题库，供学生进行自主练习和巩固提高。

四、实施多元化评价策略，促进全面发展

多元化评价策略是单元主题教学中不可或缺的一环，它如同一面多棱镜，全方位、多角度地映照出学生的学习状态和发展轨迹。通过综合运用过程性评价、结果性评价、表现性评价等多种方式，教师能够全面而深入地了解学生的学习进展、知识掌握程度以及能力发展状态。这种评价方式不仅关注学生的学习成果，更重视学习过程中的努力与进步，为学生的个性化发展提供了精准反馈和科学指导。多元化评价策略的实施，旨在激发学生的内在潜能，促进其认知、情感、技能等多方面的全面发展，让每个学生都能在适合自己的道路上绽放光彩。

例如，在教学“百分数的应用”这一单元时，教师可以实施多元化评价策略来评估学生的学习效果。例如，通过课堂观察记录学生在学习过程中的参与度、合作精神和解决问题的能力；通过单元测试评估学生对百分数应用知识的掌握情况；通过项目式学习让学生分组完成一个与百分数应用相关的实际项目，如调查家庭开支中各项费用的百分比并进行合理规划，通过项目成果展示和评价来评估学生的实践能力和创新思维。通过多元化评价策略的实施，教师可以更全面地了解学生的学习情况和发展需求，为教学提供有针对性的指导和支持。

总之，通过整合教材内容、构建主题化知识体系、设计情境化教学活动、开发多元化教学资源以及实施多元化评价策略等实施路径，小学数学“单元主题教学”得以有效实施。这一教学模式不仅有助于提升学生的数学知识和技能水平，还能培养学生的数学思维和解决问题的能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。未来，我们将继续探索和实践这一教学模式，为小学数学教育的改革和发展贡献力量。

参考文献：

[1]赵树元.小学数学大单元主题式教学路径探索[J].数学学习与研究,2024,(17):104-106.

[2]牛红娜.指向深度学习的小学数学单元整体教学路径探寻[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023,(12):141-143+176.