新质生产力赋能电子商务课程改革的逻辑与路径

新质生产力赋能电子商务课程改革的逻辑与路径

董松

济南市长清区职业中等专业学校

摘要：新质生产力作为数字经济时代的重要驱动力，以其创新驱动、智能化、数字化和网络化的特征，正深刻改变着各行各业的发展模式。电子商务作为新经济的重要组成部分，其教育模式与课程设置必须适应新质生产力的需求。本文探讨了新质生产力赋能电子商务课程改革的逻辑与路径，指出通过引入数字技术、加强实践教学、培养数字系统思维以及推动跨界融合等路径，可以有效提升电子商务人才的培养质量，满足现代化产业体系建设的需求。

关键词：新质生产力；电子商务；课程改革；数字技术；数字创新

随着全球信息化和数字化的发展，新质生产力已成为推动经济社会发展的核心力量。新质生产力不仅带来了生产方式的变革，还深刻影响着教育模式和人才培养方式。电子商务作为新经济时代的代表，其快速发展对人才的需求也在不断变化。传统的电子商务教育模式已难以满足市场对高素质、高技能人才的需求，因此，电子商务课程改革势在必行。

一、新质生产力赋能电子商务课程改革的逻辑

（一）创新驱动与人才需求的转变

新质生产力强调创新驱动，这一理念在电子商务领域得到了充分体现。随着科技的飞速发展，电子商务行业不断涌现出新的商业模式和技术应用，如大数据营销、人工智能客服等。这些创新不仅提升了电子商务的运营效率和用户体验，也对电子商务人才提出了更高的要求。电子商务人才不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备创新思维和解决问题的能力。因此，电子商务课程改革必须注重培养学生的创新意识和实践能力，以适应行业发展的需求。 

（二）数字化与智能化的发展趋势

新质生产力强调数字化和智能化，这一趋势在电子商务领域尤为明显。随着云计算、大数据、人工智能等技术的广泛应用，电子商务行业正在向数字化、智能化方向转型。电子商务课程改革必须紧跟这一趋势，加强数字技术和智能化应用的教学。通过开设相关课程，如数据分析、人工智能应用等，培养学生的数字化素养和智能化应用能力，使他们能够更好地适应电子商务行业的未来发展。
    （三）网络化的协同与共享

新质生产力强调网络化的协同与共享，这一理念在电子商务领域同样具有重要意义。随着互联网的普及和电子商务平台的兴起，电子商务行业呈现出网络化、协同化的发展趋势。电子商务课程改革应注重培养学生的网络思维和协同合作能力，使他们能够适应网络化时代的商业模式和工作环境。

二、新质生产力赋能电子商务课程改革的路径

 （一）引入数字技术，更新教学内容

随着云计算、大数据、人工智能等前沿技术的不断发展，电子商务行业正逐步向智能化、自动化转型。因此，电子商务课程改革必须紧跟数字技术发展的步伐，不断更新教学内容。首先，可以开设专门的课程，如“云计算在电子商务中的应用”、“大数据分析与电子商务决策”等，让学生了解并掌握这些技术在电子商务中的实际应用。这些课程不仅有助于学生理解技术的原理，还能让他们通过案例分析、实践操作等方式，深刻体会到技术带来的变革和机遇。其次，应加强对学生数字素养的培养。数字素养是指个体在数字环境中获取、理解、评估和创造信息的能力。在电子商务领域，这种能力尤为重要。因此，可以在课程中增加与数字素养相关的内容，如数据可视化、信息安全等，提升学生的数据处理和分析能力。

（二）加强实践教学，提升应用能力

电子商务是一门实践性很强的学科，理论知识的掌握必须与实践相结合。因此，课程改革应注重实践教学环节，通过建立实习基地、开展校企合作等方式，为学生提供更多的实践机会。实习基地的建设可以与企业合作，让学生在真实的工作环境中进行实习，了解电子商务的运作流程和实际操作。这种实践方式能够让学生将所学知识应用于实际工作中，提升他们的应用能力。此外，还可以引入项目制、任务制等教学模式。这些模式以学生为中心，通过项目或任务的形式，让学生在解决实际问题的过程中学习和应用知识。这种教学方式不仅能够提升学生的实践能力，还能培养他们的团队协作和创新能力。

（三）培养数字系统思维，提升综合素质

新质生产力强调构建数字系统思维，即运用数字技术和方法来解决实际问题。在电子商务领域，这种思维方式尤为重要。因此，课程改革应注重培养学生的数字系统思维。可以开设系统分析与设计、数字项目管理等课程，让学生了解并掌握系统思维和方法在电子商务中的应用。这些课程能够帮助学生从全局和系统的角度思考问题，提升他们的综合素质和解决问题的能力。同时，可以通过案例分析、模拟演练等方式，让学生在实践中培养数字系统思维。例如，可以模拟一个电子商务项目的策划和实施过程，让学生在其中扮演不同的角色，通过团队协作和问题解决来培养他们的系统思维。

（四）推动跨界融合，培养复合型人才

新质生产力的发展离不开跨界融合，电子商务行业也不例外。因此，课程改革应推动与其他学科的跨界融合，培养具备多学科知识和技能的复合型人才。可以与市场营销、物流管理、信息技术等学科进行交叉融合，开设相关课程或项目。例如，可以开设“电子商务与市场营销”、“电子商务与物流管理”等课程，让学生了解并掌握不同学科在电子商务中的应用和协同作用。此外，还可以鼓励学生参加跨学科的研究项目或实践活动，通过跨学科的交流和合作来培养他们的综合素质和创新能力。这种跨界融合的方式能够拓宽学生的知识视野，提升他们的综合竞争力。

综上所述，新质生产力作为数字经济时代的重要驱动力，正在深刻改变着电子商务行业的发展模式和人才需求。电子商务课程改革必须适应这一变革，通过引入数字技术、加强实践教学、培养数字系统思维以及推动跨界融合等路径，提升电子商务人才的培养质量，满足现代化产业体系建设的需求。未来，随着新质生产力的不断发展，电子商务课程改革将不断深化，为电子商务行业的可持续发展提供有力的人才支撑。

参考文献：

[1]陈义文.论电子商务新质生产力的表现形式及其价值体现[J].全国流通经济,2024,(20):15-18.

[2]崔惠斌,刘衍峰.数字化转型中的新质生产力——内涵特质、机遇挑战与实践着力[J].技术经济与管理研究,2024,(10):123-127.