小学三年级音乐教学中的识谱教学策略

小学三年级音乐教学中的识谱教学策略

张莉莉

惠民县孙武街道中心小学 山东 滨州 251700

摘要：在学科新课改教育背景下，实现素质教育成为组织实践教学的重要目标，对音乐和美术等艺术类教育课程提出更多要求。而且三年级作为小学教育的重要阶段，是塑造学生审美鉴赏和艺术感知能力的主要时期。为此教师应在小学三年级音乐教学中开展识谱教学，教会学生认识不同类型的音乐图谱，强化其对音乐节奏的感知能力，促进学生多方面音乐能力的发展，使其能灵活应对音乐学习中的各类问题。基于此本文从合理利用图谱；创设教学情境；应用信息技术三个角度，对小学三年级音乐教学中的识谱教学的策略进行探究。

    关键词：小学三年级；音乐教学；识谱教学

识谱教学是音乐教学的重要部分，不仅能增加学生乐理基础知识积累，还是提升演唱技能和培养音乐核心素养的基础，能帮助学生加深对作品内涵的理解。对于小学三年级学生来说，其思维认知发展尚未成熟，难以将注意力长久集中于同一学习内容上，学习音乐识谱知识有一定难度，使音乐学习效率低成为小学音乐教学中的主要问题。为此在小学三年级音乐教学中开展识谱教学的过程中，教师应明确识谱教学对提升音乐课程教育质量的重要作用，立足教材设计多元化的识谱教学活动，充分调动学生的好奇心与探索欲。帮助学生掌握音乐学习的要点，改变其对识谱学习枯燥化的印象，逐步提升学生音乐素养与审美感知能力。

一、小学三年级音乐教学中的识谱教学的必要性

在音乐学科教育体系中，能正确认识乐谱和按照乐谱完成音乐演唱活动，是学生音乐学习的必备能力，是体现学生主体性学习地位的主要环节。在以往音乐识谱教学中，教师通常会先讲解形式简单和基础的乐谱，引导学生逐步掌握乐谱分析的一般步骤，使其能准确理解乐谱中不同音符的含义。只有夯实学生的乐理基础知识，才能有情感的传达出歌曲的主旨意蕴。因此在小学三年级音乐教学中开展识谱教学，既是提升学生音准和演唱能力的现实需要，又是推动其他音乐教学环节顺利实施的前提。通过合理开展音乐识谱教学设计，能吸引更多学生主动参与音乐学习活动，整体提升学生音乐素质，减少模仿练习的次数，实现课堂教学时间的有效利用。

二、小学三年级音乐教学中的识谱教学的策略

（一）合理利用图谱，学习简谱内容

在小学音乐课堂中，图形谱具体是指将专业性强和较为复杂的简谱知识以图形的方式进行展示，引导学生形象化直观化理解音乐知识，使抽象化的乐谱内容更加通俗易懂。学生也能在更短时间理解乐谱，提高对歌词和旋律等音乐基础内容的记忆能力，推动建构高效化音乐教学课堂。为此在小学三年级音乐教学中开展南识谱教学的过程中，教师应合理利用图形谱展示乐谱，将不同的图谱内容用相应的音乐符号表示，加深学生对乐谱基础知识的理解[1]。同时为提高学生演唱过程中对乐谱的理解和反应能力，教师还应用适当的手势辅助识谱教学，引导学生从旋律、节奏和歌曲结构等不同角度分解乐谱，满足三年级学生对音乐简谱的学习需求。

以人音版三年级下册《摇船调》为例，本课主要了解不同地区少年儿童的幸福生活，明确反复跳跃记号在乐谱中的作用，分析问答对歌的演唱特点，体会歌曲音调和旋律变换的特点，尝试选择适当的打击乐器为本课音乐作品伴奏。在本课实际教学中，教师应在备课环节依据歌曲乐谱的变化特征绘制相应的图形谱，重点标注出歌曲中高低音和节奏感的变化过程，丰富图形谱的内容和形式。引导学生从不同角度解读图形谱的变化情况，加深对本课音乐作品节奏的感知能力，并鼓励学生尝试用手拍节奏，提升其对音乐作品节奏和简谱的理解能力。

（二）创设教学情境，激发认知兴趣

在小学三年级音乐识谱教学中，要想整体提升音乐教学成效，打造高效化音乐课堂，教师应转变自身教育观念，注重对识谱教学方法的探索，从不同角度尝试变革音乐教学方法[2]。因此教师应合理利用不同的音乐教学要素，创建积极和谐的音乐教学氛围，在夯实学生乐谱知识积累的基础上提升其音乐素养。而且在创设多元化音乐教学情境时，教师应尊重学生主体性学习地位，围绕学生兴趣点优化识谱教学模式，改变以往灌输式的讲解方式，全方位提高音乐识谱教学成效。

以人音版三年级上册《我是草原小牧民》为例，本课应了解具有鲜明地方色彩的蒙古族民歌的音调，分析和概括蒙古族民间音乐的风格特征，比较教材中几篇蒙古族民歌作品的异同点，尝试依据歌曲节拍创编相应的表演动作。在实际教学中，为提升学生对识谱学习的认知兴趣，教师应利用多媒体播放记录蒙古族人民生活方式的视频，引导学生从感受地域文化要素入手体会其音乐风格。随后再开展乐谱结构分析，使学生在和谐的教学情境中完成识谱。

（三）应用信息技术，辅助识谱教学

伴随科学技术的创新与应用范围的扩大，采用信息技术组织学科教学已经成为较为普遍的教育现象，多媒体成为实践教学不可缺少的教育手段。对于小学三年级学生来说，音乐学习能力有限，难以完全理解抽象化的乐谱内容。为此教师应利用多媒体直观化形象化呈现乐谱，丰富学生视觉听觉等不同方面的感知能力，辅助完成音乐识谱教学。

以人音版三年级下册《柳树姑娘》为例，本课主要了解歌曲意境在体现主题和情感方面的作用，尝试进行简单的二声部合唱练习。在实践教学中，教师应利用多媒体展示乐谱，边分析边将简谱写在黑板上，创新和拓展学生学习乐谱的方式，增强对音乐简谱的形象化记忆。并引导学生将本课乐谱与其他作品的乐谱相比较，深入掌握乐谱中不同音符的含义，强化对音乐旋律中强弱规律的理解。

结束语：

综上所述，在小学三年级音乐课堂中开展识谱教学，有利于创新音乐教学模式，提高学生参与音乐学习活动的热情与信心，能深入体会歌曲中不同的情绪感受，全面落实素质教育目标。因此教师应从不同角度思考如何组织音乐识谱教学，充分考虑三年级学生的学习特点与需求，提出与学生基础能力相符合的教学方案，逐步提升音乐与艺术素养。

参考文献：

[1]郭晓婷.浅析基础乐理教学在小学音乐课程中的渗透[J].戏剧之家,2022,No.423(15):177-179.

[2]苏晶.小学音乐中识谱教学的重要性探讨[J].亚太教育,2022(03):184-186.