分析问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的应用效果

分析问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的应用效果

张怡

重庆医科大学附属巴南医院 耳鼻咽喉科 重庆 401320

【摘要】目的 分析问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的应用效果。方法 于2022年4月-2023年4月期间，选取66例耳鼻喉科实习护生为研究对象，电脑随机将其均分为两组，其中对照组（n=33例）采用传统护理带教模式，观察组（n=33例）采用问题式学习联合问题导向教学模式，对比教学效果。结果 观察组较对照组各科考试成绩明显提升；学习积极性较高，上述指标对比均有统计学意义（P＜0.05）。结论 在耳鼻喉科护理临床带教中采用问题式学习联合问题导向教学模式，可以提升各科考试成绩，提高学习积极性。

【关键词】 问题式学习；问题导向教学模式；耳鼻喉科；临床带教

耳鼻喉科是医院中较为重要的部门，主要针对耳鼻咽喉以及头颈外科疾病诊断治疗[1]。每天需要接收各种情况的患者判断疾病种类，病情严重程度，制定合理对症的治疗方案等，缓解患者疾病症状，提高其生活质量。作为重要部门耳鼻喉科的日工作量相对加大，面对的疾病种类和患者也多种多样，所以需要耳鼻喉科的护理医护人员具备较高的专业知识及综合能力。针对临床对耳鼻喉科医护人员的要求，在对实习护生教学中需要加强临床带教工作质量，通过有效的教学模式提高护生学习积极性，从临床实践、理论知识等方面进行全面提升[2]。但是传统带教模式更加趋于书本化，教学效率较低，因此通过教学改革，对耳鼻喉科护生实施问题式学习联合问题导向教学模式，摆脱书本固有的束缚，提高教学灵活度，更利于护生掌握所学知识，提高整体素质及综合能力。故本文将对问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的应用效果进行分析。现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

于2022年4月-2023年4月期间，选取66例耳鼻喉科实习护生为研究对象。其中对照组男8例，女25例；年龄20-22岁，均值（21.16±0.55）岁。观察组男12例，女21例；年龄20-24岁，均值（22.09±0.65）岁。一般资料对比无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组传统护理带教模式，以课本知识为主，通过课件方式按规定时间进行系统学习。观察组采用问题式学习联合问题导向教学模式。（1）制定护理临床带教方案。在明确护生学习时间周期以后制定教学大纲，明确教学目标，教学内容中需要涵盖理论基础知识、实操及病例分析等教学内容。在进行教学的前一周通过网络方式将教学计划发送到护生邮箱，要求护生提前对教学内容进行熟悉。（2）多元化教学课件。打破书本教学固有模式，将教学内容以文字、音频、图片等多种课件形式展现出来，使得教学内容更具有直观性，不仅可以调动护生学习积极性，还可以便于护生对知识点的理解和掌握，加深所学印象。（3）明确问题。选取近几年比较有代表性的案例作为教学资料，提出有关护理的问题，在进行带教过程中由护生自主完成案例分析，寻找正确解决问题的办法。（4）临床带教。进行授课之前对所有护生进行随机分组，要求4-5人为一学习小组，选出小组组长针对授课内容进行学习和讨论，共同完成带教老师布置的作业。根据带教老师提出的问题，各抒起见予以更好的解决方法，选取代表对问题进行陈述，由带教老师就问题解决方法的可行性进行点评，并加以指导。

1.3 观察指标

1.3.1各科考试成绩；

1.3.2 学习积极性。

1.4 统计学分析

SPSS 25.0版本软件处理数据，变量资料以“t”计算，定性数据用x2核实，分别以（±s）与（%）表示，P＜0.05为统计学意义。

2 结果

2.1对比两组护生各科考试成绩

两组对比，观察组的各科考试成绩有明显提升，有统计学意义（P＜0.05）。详见表1。

表 1对比两组护生各科考试成绩（±s，分）

2.2 对比两组护生学习积极性

两组对比，观察组的学习积极性更高，有统计学意义（P＜0.05）。详见表2。

表 2 对比两组护生学习积极性 [n(%)]

3 讨论

合理有效的护理临床带教模式是提高护生综合素质、专业能力的有效方法。针对耳鼻喉科的工作性质及护生存在的问题，希望通过有效的护理临床带教从理论知识、实际操作等多方面进行综合提升。

问题式学习是指基于问题以带教老师为指导，护生为学主体的一种教学方式，该教学方式突出护生的主体地位，使护生在学习中的自主性得到了最大程度的发挥[3]。问题式的教学方式是一种基于真实案例分析的教学模式，在教学中除了利用多媒体课件进行了课堂上授课以外，还利用理论和实践之间的紧密联系，对护理中的实际问题进行小组探讨，有效提升护生的基本技能和整体能力培养。联合教学模式可以调动护生自主积极性和主动性，促使对所学知识进行探索，不断提高自身知识储备[4]。除此之外，还能营造和谐的教学氛围，有助于护生主动与带教老师进行沟通交流，促使护生积极发表对护理问题的看法和意见，扩展护生对耳鼻喉科室及相关疾病的认知，对提高了护生的思维能力有着重要的作用。

综上所述，问题式学习联合问题导向教学模式可以提高耳鼻喉科护生各科考试成绩，提升自主学习积极性。

参考文献

[1]张蕊,李丹凤,胡鹏刚,等.基于问题的教学方法联合案例式立体教学法在耳鼻喉科带教中的应用效果[J].中国当代医药,2023,30(31):163-166.
[2]李雅怡.以问题为导向的教学模式在超声科临床带教中应用效果[J].江苏卫生事业管理,2023,34(6):826-828.

[3]牛苏梅雷蕾李芳.互动沟通模式配合问题导向教学在妇产科带教中的应用[J].贵州医药,2022,46(9):1480-1481.

[4]潘锋,宋泽亮,沈杰.互动沟通模式配合问题导向教学在本科实习护生临床带教中的应用研究[J].中国实用护理杂志,2022,38(2):7-7.