课程思政融入临床教学的效果分析

课程思政融入临床教学的效果分析

吴琴

四川省绵阳市 三台县人民医院 621100

【摘要】 目的：探究课程思政融入临床教学的效果。方法：选取2020年1月-2021年1月期间在职护生120名设为研究对象。采取随机数字表法将上述学生随机分为参考组（n=60）及实验组（n=60），其中参考组采取常规三段式临床实践教学，实验组在此基础上融入课程思政方法，比较两组mini-cex考核成绩及患者满意度。 结果：实验组成绩优良率高于参考组（P＜0.05）。实验组患者满意度高于参考组（P＜0.05）。结论：将课程思政融入临床教学中可获得较好的效果，能够显著提升在职护生的考核成绩，提高患者的满意度。此种方法建议推广于临床教学中。

【关键词】课程思政；临床教学；考核成绩；患者满意度

课程思政作为高校开展思想政治教育的一项重要措施，在德育和智育方面有着协同优势[1]。而医学专业作为实践性非常强的一门学科，其临床教学正是理论和临床实践有机结合的重要阶段，更是培养人才的关键时期。课程思政应用于三段式临床实践教学，形成整体思维方式、整体医疗行为、建立现代医学专业信念、价值观以及整体服务理念于一体的教学模式就显得格外重要。为此，选取2020年1月-2021年1月期间在职护生120名设为研究对象。探究课程思政融入临床教学的效果。

1 资料与方法

基础资料

选取2020年1月-2021年1月期间在职护生120名设为研究对象。采取随机数字表法将上述学生随机分为参考组（n=60）及实验组（n=60），其中参考组采取常规三段式临床实践教学，实验组在此基础上融入课程思政方法。其中参考组男7名，女53名，年龄20-23岁，均值范围（22.35±0.23）岁，其中本科学历12名，大专学历48名。实验组男性5名，女性55名，年龄21-23岁，均值范围（22.43±0.65）岁。其中本科学历10名，大专学历50名。2组性别、年龄、学历层次等差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

方法

1.2.1参考组

本组采取常规三段式临床实践教学。一阶段：运用情景模拟、案例分析、小视频等多媒体手段将课程思政融入到基础理论学习中，在学生的职业道德、职业态度教育上引导学生主动挖掘知识，激发潜能。二阶段：从理论知识入手，进行床旁教学。使得学生将疾病联系实际，培养学生人文关怀、沟通技巧、病情观察、分析问题、解决问题的能力等综合素质的培养。三阶段：通过理论学习、教师引导，注重学生的启发式，培养学生对知识的摄取及综合运用，培养学生对思政的掌握与运用。

1.2.2实验组

本组在常规三段式临床实践教学基础上融入课程思政方法。课前、课后通过微信群、QQ群等和学生们共同探讨社会热点事件，使学生结合时事热点更深刻的理解社会对专业知识需求，并将专业知识和相关思政理念相融合，促使学生建立正确、向上的价值观念，对热点事件做出更理性的判断。

效果观察

1.3.1考试成绩

通过每季度用mini-cex对学生、教师进行考核；对患者进行满意度测评，对两项成绩进行统计分析。将考试成绩及综合能力评分分为优秀>90分、良好>80-90分、一般>90-79分、较差<60分4个等级。

1.3.2患者满意度

采取自行拟制的患者满意度问卷表对患者的满意度进行了解。等级为非常满意、一般满意及不满意。计算方法：非常满意+一般满意/60×100%。

1.4 统计学方法

研究所得到的数据均采用SPSS 23.0软件进行处理。（±s）用于表示计量资料，用t检验；（%）用于表示计数资料，用（x2）检验。当所计算出的P＜0.05时则提示进行对比的对象之间存在显著差异。

2 结果

2.1两组考试成绩情况对比分析

表1所见，实验组成绩优良率高于参考组（P＜0.05）。

表1 两组考试成绩情况对比分析[n,(%)]

2.2两组患者满意度对比分析

表2所见，实验组患者满意度高于参考组（P＜0.05）。

表2 两组患者满意度对比分析[n,(%)]

讨论

思想政治理论课对我国教育有着决定性作用，但是随着专业分工越来越细，高校各课程间融通性越来越差，学校思想政治教育的其他课程，往往存在着重视不够、无意识的现象，个别的甚至起反作用。由此就要将思想政治工作渗透于教育教学的整个过程中，做到全程育人和全方位育人，开创中国高等教育事业的新局面。

本次研究中将课程思政融入临床教学，则是在三段式教学中基础上，进行课前、课后通过微信群、QQ群等和学生们共同探讨社会热点事件，使学生结合时事热点更深刻的理解社会对专业知识需求，并将专业知识和相关思政理念相融合，促使学生建立正确、向上的价值观念，对热点事件做出更理性的判断。本次研究结果显示，实验组成绩优良率高于参考组（P＜0.05）。实验组患者满意度高于参考组（P＜0.05）。提示三段式教学中基础上融入课程思政能够提升护生的考核成绩，提高患者的满意度。笔者分析认为，针对传统教育思政教学在改革与发展过程中存在的“轻思政，重专业”教学理念。课程思政应用于临床三段式教学，可真正实现“立德树人等”，满足我国高层次综合素质社会主义道德服务新医疗专业人才培养。可促进缓解医患紧张关系，培养“敬佑生命、救死扶伤、甘愿奉献、大爱无疆”的医者精神，尊重患者，善于交流，从而提高护生的综合素养与人文修养[2]。

综上所述，将课程思政融入临床教学中可获得较好的效果，能够显著提升在职护生的考核成绩，提高患者的满意度。此种方法建议推广于临床教学中。

参考文献

[1]许艳群, 滕晓菊, 邹卫珍,等. "课程思政"在本科护生临床教学中的优势探析[J]. 国际公关, 2020, 101(05):103-105.

[2]刘洋, 周洁信, 黄莹,等. 课程思政在神经病学临床实践线上教学中实施的效果分析[J]. 卫生职业教育, 2021, 39(14):2.