数据科学视角下高职院校大学生网络安全教育探赜— —以温州市为例

数据科学视角下高职院校大学生网络安全教育探赜— —以温州市为例

张述伟

浙江安防职业技术学院，浙江 温州 325000

基金项目：温州市2022年度思想政治教育专项课题“数据科学视角下高职院校大学生网络安全教育探赜— —以温州市为例”（WGSZ202226）；浙江安防职业技术学院2024年一般校级课题家校社共育视域下高职院校大学生网络安全教育的现状和策略探析 — —以浙江安防职业技术学院为例（AF2024Y19）。

摘要：本文基于数据科学理论中的数据分析与数据可视化，以温州市为例，采用问卷调查、座谈等几种调研方式，面向温州5所高职院校大学生采取相关数据，通过SPSS软件分析，发现当前高职院校大学生网络安全教育主要存在以下几个问题：一是网络安全意识、安全素养较为薄弱，易受网络攻击威胁；二是学校网络安全教育内容匮乏，教学方式单一，无法满足学生日益增长的网络使用需求；三是校园网络安全管理制度不完善，网络安全技术保障不到位。针对上述问题，本文提出了多种提升高职院校大学生网络安全教育质量的建议，构建网络诈骗防控综合体系系统，通过大数据排查，开展系统网络安全教育工作，充分利用校园各种资源，线上与线下有机结合宣传网络安全知识，不断提升大学生网络安全意识能力，课内与课外相结合传播网络安全知识，不断提升大学提高大学生网络安全辨别能力与网络安全意识，积极搭建家-校-社-政网络安全教育合作平台，互联互通，资源共享，共同营造良好网络安全环境，保护大学生网络安全权益。

关键词：大学生；网络安全；数据科学；应对之策

据2023年发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止2022年12月，我国网民规模为10.67亿，其中，学生网民成为网络用户的最大群体，在校大学生尤为显著。[1]网络已经成为我们生活、工作以及获取信息的重要载体，网络空间已成为我们的精神家园。[2]随着信息化、数字化的到来，智能手机研发与普及，网络已经成为当代大学生日常生活中不可或缺的一部分。[3]网络提供以往不一样的便利，也滋生了诸多问题，甚至出现了网络犯罪。因此，基于上述现状，基于数据科学调查分析当前高职院校大学生网络安全问题以及因素要素，充分发挥校内校外各种资源，搭建校-企-家-政合作平台，共享资源，共同做好大学生网络安全教育工作，及时保护好学生的人身及财产安全。

一、数据科学的内涵与知识体系

数据科学是由大数据时代新出现的理论、方法、模型、技术、平台、工具、应用和最佳实践组成的一套知识体系。由2010年，Drew Conway第一次勾画出数据科学学科韦恩图（见图1），首次明确探讨了数据科学的学科定位问题。之后，2016年再次给出新的数据科学韦恩图（见图2）。[4]

图1数据科学韦恩图（2010版）        图2数据科学韦恩图（2016版）

从Drew Conway两张的数据科学图的中心部分可以看出，数据科学是一门交叉学科。换而言之，数据科学是一门以统计学、机器学习和领域知识为理论基础的新兴学科。[5]

从知识体系看，数据科学主要以统计学、机器学习、数据可视化以及某一领域知识为理论基础，主要研究内容包括数据科学基础理论、数据加工、数据计算、数据管理、数据分析和数据产品开发，如图3所示。[6]

图3数据科学知识体系基础理论与主要内容

数据科学是当今社会发展的重要趋势之一，逐渐运用到各个领域。伴随着数据时代的来临，数据科学逐渐运用到大学生网络安全教育当中。数据科学在网络安全教育中的应用主要体现在两个方面。第一，数据分析。数据科学可以根据网络安全事件的数据进行分析，从而获取更深层次的信息，针对性制定安全方案。第二，数据可视化。数据科学可以通过将数据可视化，让学生们能更直观地理解网络安全知识，并能恰当地应用于实践中，提高实际运用能力。[7]

因此，当前在高职院校大学生网络安全教育中，数据科学的应用也逐渐被重视。以温州市为例，相关学校已经开始应用数据科学，结合本校的实际情况制定网络安全教育方案，并且能及时的了解到学生在网络安全方面的问题。通过这样的方式，不仅可以提高大学生自我保护能力，还能降低网络安全问题的发生率，减少安全风险。

二、基于数据调查分析高职院校大学生网络安全现状以及影响因素

为研究温州市高职院校大学生网络安全的现状，本课题设计出《高职院校大学生网络安全风险评估》问卷，采用线上与线下相结合问卷调查方式，同时针对本校学生采取抽样访谈的形式进行取证。问卷内容主要设计三类，首先，基本信息情况，围绕着性别、年龄、生源地、所在年级、家庭背景等信息。其次，设置单选与多选相结合的题目，关于网络诈骗了解多少、是否遭受过网络诈骗、受骗之后如何应对，学校是否开展网络安全教育、通过何种方式参与网络安全教育等题目进行高职院校类大学生风险评估。最后，设置开放性题目，你觉得我们高职院校如何更有效构建校园网络安全，让学生积极献言献策。本问卷供设置了24题，实发问卷一千一百五十份，无效问卷二十五份，有效调查问卷一千一百二十五份，有效回收率97.8%。基于对样本问卷进行量化统计分析。

近年来，随着大数据和云计算、物联网等新技术迅速普及，网上诈骗、恶意代码、黑客攻击等网络安全问题也逐渐增多。调查结果显示，在使用网络工具45.07%显示有被盗经历。之后调查学生常遇到的网络安全问题占比浮动较大：75.29%为垃圾邮件，42.93%为网络病毒侵袭，41.24%遭遇信息被盗，44.37%遭受非法访问。

思想行为的不重视也是高职院校大学生网络安全问题产生的重要因素之一。调查结果显示，在浏览一个不熟悉的网站前，34.84%选择不会先查看网站的隐私权政策；在安装软件时，28.01%从来不看软件安装过程中的用户条款；并且在网站注册用户时，还有6.67%都会填写自己的真实姓名与电话；而在公共场所使用公共设备上的网络工具后，8%从不检查账号是否已退出或注销，甚至4.09%认为检不检查都无所谓，完全不注重个人信息保护。

表1：高职院校大学生网络安全知识与辨别能力的调查

伴随着信息化、数据化的来临，网络逐渐成为我们大学生日常生活不可分割的一部分，而与之相关的网络安全知识也应该被大学生所掌握，但事实却非如此。经调研，高职院校大学生不仅网络安全意识淡薄，而且网络安全相关知识不甚了解，网络维权方式与手段知之甚少，辨别网络真假信息能力相对较弱。关于是否了解与网络有关的法律规定，20.71%的大学生回答不了解，70.58%的大学生回答只了解一点点；而对于网络流言和网络流言辨别能力调查时，8.53%回答完全不了解，也不知道怎么辨别。

表2：高职院校对于大学生网络安全教育的调查

高职院校大学生网络安全教育方面存在诸多不足。由表四可知：在关于学校是否组织过关于风险教育的校园文化活动调查中，11.02%回答从未开展过，29.78%回答每学期开展1次，24.36%回答每学期开展2次，34.83回答每学期开展34.84%；而调查学校在哪些课程上有涉及风险教育的内容，16.44%回答从未接触过风险教育的内容，54.49%回答在入学教育课程课中有所涉及，68.18%回答在思政课程中有所涉及，66.04%回答有专门的风险（安全）教育课程。

基于上述数据调查分析可知，当今高职院校大学生网络受骗类型主要有以下八个方面。具体如下：一是游戏账号交易类骗局；二是刷单兼职类骗局；三是冒充熟人转账类骗局；四是虚假购物类骗局；五是网络交友类骗局；六是冒充公检法类骗局；七是假冒明星粉丝类骗局；八是冒充电商客服类骗局。究其原因，一是高职院校大学生文化知识掌握相对较差，自我学约束能力相对较差，对于网络信息鉴别能力较差，维护权益能力相对较弱等等；二是学校对于网络安全教育的管理重视层度不够，网络安全教育多数流于形式，设置网络安全教育的课程主要集中在思想政治教育课程与部分的选修的课程，举办网络安全教育活动过少，形式也单一等等；三是部分学生的家庭家长由于学历、经历等等各种因素不了解现在网络诈骗手段的新型化，不能够及时引导教育自己的孩子防骗，同时多数家长对于孩子的关心大都停留在身体健康层面，忽视心理等网络安全层面；四是网络社会风气不够清朗，网络社会中中诈骗方式让大学生防不胜防。

三、数据科学视角下高职院校构建大学生网络安全教育

建立健全校园网络安全管理制度，确保学校网络安全有章可循。网络安全制度好坏，以及是否完善，关系相关部门做事力度，也关系到学生个人的网络安全。因此，校园网络安全，必须制度先行。那么数据科学视域下高职院校应该建立健全什么样网络安全管理制度，确保校园学生的网络安全？据多所院校调查研究，笔者认为，当前温州各个高职院校应着手完善校园网络安全管理制度，构建校级—院级—班级—学生的“四级”信息化管理体制，各司其责，将网络安全管理规范化、细致化、数据化，加强校园网络的监控和管理，及时处理各种网络安全隐患，确保学生的网络安全。

加大网络安全宣传教育，提高大学生网络安全意识、安全素养与辨别能力。意识是人脑对大脑内外表象的觉察，能够反映在行为中，而宣传教育能够引导着、强化着意识行为。据调研，当前温州市高职院校诸多网络受骗案例，主要是因为大学生网络安全意识、素养较为薄弱和信息安全意识淡漠所带来的后果。那么数据数据科学视域下如何在高职院校大网络安全宣传教育，提高大学生网络安全意识、安全素养与辨别能力呢？首先，针对学生的实际需求，可以开设相关课程，如网络安全知识普及、网络攻防技术等课程，同时可邀请专业人士为学生授课，提高课程的专业性和互动性，增强学生的学习兴趣。其次，可以通过建立网络安全俱乐部、竞赛等方式来提高学生的实践能力和创新意识。例如，可以组织网络安全技能大赛，让学生在比赛中锻炼技能、提高实战能力，同时还可以吸引更多学生关注网络安全，积极参与到网络安全的学习和实践中。最后，利用现有平台，如学校网站、学生社团平台等，加强网络安全宣传和教育。例如，可以在学校网站发布关于网络安全的新闻和信息，让学生及时了解网络安全最新动态，同时还可以通过学生社团平台组织网络安全宣传活动，进一步提高学生的网络安全意识和保护能力。

搭建家—校—社—政“四级”合作平台，共享资源，互联互通，营造风清气正网络安全氛围。“不发展有不发展的问题，发展起来有发展起来的问题，甚至发展起来所产生的问题比以往更加严重与突出”，因为发展起来的所带来的问题往往是各个利益的综合体所带来的后果，大学生网络安全问题不仅仅牵涉到学校，还牵涉到学生、学生家庭，还牵涉到社会、政府等有关部门。因此，数据科学视域下学校应该与家庭、企业、相关部门和其他高校合作，共享网络安全资源和经验。如：可以与互联网安全企业合作，建立实践基地，提供实践机会，让学生在实践中掌握网络安全技能。同时，可以与相关部门合作，及时与相关部门有关部门对接，适时上报院校大学生网络受骗信息，帮助学生维权，共同保护学生网络安全。另外，可以与学生家庭合作，及时通过网络将学生校园动态与相关的金钱的利益往来与家庭对接，让各个家庭知悉在学学生的相关信息，共同呵护学生的成长。

参考文献

[1]光明日报.第51次《中国互联网络发展状况统计报告》发布[N].2023.

[2]侯小红,郝杰骏.基于数据的大学生网络安全意识现状分析[J].网络安全技术与应用,2022.

[3]彭波,张璁,倪弋. 迈出建设网络强国的坚实步伐[N]. 人民日报,2019.

[4]朝乐门.数据科学理论与实践[M]. 清华大学出版社.2017.

[5]张璠,滕桂法,周桂红.农业院校大数据专业课程体系建设研究[J].河北农业大学学报(农林教育版),2017.

[6]朝乐门,邢春晓,张勇.数据科学研究的现状与趋势[J].计算机科学,2018.

[7]高娜.网络安全分析中的大数据技术应用[J].无线互联科技,2020.

作者简介：张述伟（1989- -），男，汉族，河南周口人，浙江安防职业技术学院马克思主义学院讲师，研究方向：基层治理、思政教育。