留守儿童小学数学自主学习能力培养的实践与探索

留守儿童小学数学自主学习能力培养的实践与探索

肖聪贤

云南省临沧市云县茶房乡茶房完小 675808

摘要：随着社会的快速发展，留守儿童的教育问题日益凸显。特别是在小学数学学习中，留守儿童由于家庭环境及监护条件的限制，自主学习能力普遍较弱。本文旨在探讨如何培养留守儿童的数学自主学习能力，通过发掘趣味元素、布设问题情境、强化方法指导和丰富活动载体等策略，为留守儿童提供更有效的学习支持，促进其全面发展。

关键词：留守儿童；小学数学；自主学习能力；趣味元素；问题情境

留守儿童是指因父母双方或一方外出务工而留在户籍所在地的儿童。这一群体在数学学习上往往面临着诸多困难，如学习动力不足、缺乏有效指导等。小学数学作为基础教育的重要学科，对培养留守儿童的逻辑思维和解决问题的能力至关重要。因此，如何提升留守儿童的数学自主学习能力，成为当前教育实践中亟待解决的问题。

一、发掘趣味元素，激发学习兴趣

学习兴趣是自主学习的核心动力。对于留守儿童来说，由于家庭环境的特殊性，他们往往缺乏足够的学习资源和陪伴，导致学习兴趣不高。因此，在数学教学中发掘趣味元素，成为激发留守儿童学习热情的有效途径。数学教学内容中包含了大量与生活紧密相关的元素。这些元素为教师提供了丰富的素材，可以通过设计有趣的教学活动，将数学知识与现实生活相结合，使学习过程变得生动有趣。通过发掘这些趣味元素，可以激发留守儿童的好奇心，让他们在数学学习中找到乐趣，从而主动投入到学习中去。

例如，在教学“认识人民币”单元中，教师可以组织一场模拟购物游戏。通过准备各种商品和人民币模型，让学生扮演顾客和收银员的角色，亲身体验人民币的流通和使用。这样的活动不仅能让学生迅速掌握人民币的面值和换算关系，还能激发他们对数学的好奇心和探索欲。通过发掘数学中的趣味元素，可以为留守儿童营造一个轻松愉快的学习环境，让他们在游戏中学习，在学习中成长。这样的教学方式不仅能提升学生的学习兴趣，还能培养他们的自主学习能力和实践能力。

二、布设问题情境，启动自主学习思维

问题情境是激发学生自主学习思维的有效手段。在留守儿童的小学数学教育中，通过精心设计的问题情境，可以激发学生的求知欲和探索欲，引导他们主动思考、积极探索。教师应充分利用数学教学内容，结合学生的认知水平，创设一系列具有启发性和挑战性的问题情境。这些问题情境应能够引发学生的认知冲突，促使他们主动思考，寻找解决问题的方法。通过不断提问、引导、讨论，教师可以帮助学生逐步深入思考，从而启动他们的自主学习思维，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。

例如，在教学“周长”单元中，教师可以先向学生介绍圆周率的概念和发展史，然后提出“如何计算圆的周长？”的问题。接着，引导学生通过动手操作，如使用“绕线法”和“滚动法”测量圆的周长，并探索圆的周长与直径之间的关系。最后，引导学生总结出圆的周长计算公式。这种布设问题情境的教学方式，能够让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的自主学习能力和探究精神。

三、强化方法指导，改善自主学习策略

在留守儿童的小学数学学习过程中，强化方法指导、改善自主学习策略是提升他们数学能力的核心。有效的学习方法不仅能够帮助学生更高效地掌握知识，还能培养他们的自主学习习惯。教师应注重向学生传授科学的学习方法。这包括引导学生掌握预习技巧，提前了解即将学习的内容，形成初步认知；强调复习的重要性，通过定期回顾巩固所学知识，加深记忆；以及教授总结方法，帮助学生整理学习笔记，提炼知识要点，形成系统的知识体系。通过这些方法指导，留守儿童可以逐步改善自主学习策略，提高学习效率。

例如，在教学“角的度量”单元中，教师可以先让学生预习教材内容，了解角的概念和度量方法。在课堂上，通过实物展示和动手操作，让学生进一步掌握角的度量技巧。课后，教师可以布置相关练习题，让学生巩固所学知识，并进行自我检测。同时，鼓励学生总结学习心得，分享学习方法，从而不断改善自主学习策略。

四、丰富活动载体，增强自主学习体验

为留守儿童提供多样化的学习体验，是增强他们自主学习动力的重要一环。教师可以通过设计一系列与数学教学内容紧密相关的数学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。这些活动不仅限于传统的课堂教学，还可以扩展到课外实践、数学游戏、数学竞赛等多种形式。通过这些多样化的活动载体，学生可以亲身体验数学的魅力，发现数学与生活的紧密联系，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情。同时，这些活动也有助于培养学生的团队合作精神、创新思维和解决问题的能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。

例如，在教学“长方体和正方体”单元中，教师可以组织学生开展“制作长方体模型”的活动。让学生亲自动手制作长方体模型，并测量其长、宽、高，计算表面积和体积。通过这种实践活动，学生不仅能够直观地理解长方体和正方体的相关概念，还能在实践中巩固所学知识，增强自主学习体验。此外，教师还可以组织数学竞赛或数学游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和积极性。

综上所述，留守儿童小学数学自主学习能力的培养是一个长期而复杂的过程。通过发掘趣味元素、布设问题情境、强化方法指导和丰富活动载体等策略，结合人教版小学数学教材的具体例子，我们可以为留守儿童提供更有效的学习支持。同时，我们也应该关注留守儿童的心理健康和情感需求，为他们营造一个温馨、和谐的学习环境。只有这样，才能真正实现留守儿童的全面发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈小平.小学数学教学中农村留守儿童学习能力的培养[J].知识文库,2023,(09):59-62.

[2]孙秀平.农村留守儿童数学自主学习能力的培养策略[J].新教育,2021,(23):23-24.