“双减”背景下初中语文作业设计提质增效策略探究

“双减”背景下初中语文作业设计提质增效策略探究

吕瑾萱

康巴什区第三中学

摘要：“双减”政策的出台旨在减轻中小学生的学业负担，提升教育质量，促进学生身心健康发展。初中语文作为基础教育的重要学科，其作业设计在“双减”背景下显得尤为重要。本文通过分析当前初中语文作业存在的问题，提出了一系列提质增效的策略，包括基础类作业、项目类作业、实践类作业以及丰富作业形式等，旨在帮助教师优化作业设计，提升学生的学习兴趣和综合能力。

关键词：双减；初中语文；作业设计；提质增效；基础类作业

为了缓解中小学生的学业压力，“双减”政策被全面推行，旨在重塑教育环境，促进学生身心健康发展。传统的教育方法和作业模式往往强调抄写和背诵，缺乏实用性和针对性，无法满足当前学生的成长需求。因此，改善初中语文作业设计，提升作业质量，成为当前教育改革的重要任务。本文将从基础类作业、项目类作业、实践类作业以及丰富作业形式等方面，探讨如何在“双减”背景下实现初中语文作业设计的提质增效。
一、基础类作业，筑牢学科基础

基础类作业是初中语文作业设计的基础，旨在巩固学生的语言基础知识，包括字词、语法、修辞、文学常识等。在“双减”政策下，基础类作业的设计应更加注重实效性和针对性，避免盲目追求数量而忽视质量。具体而言，教师应根据课程标准和学生实际情况，精心挑选作业内容，确保每道题目都能精准对应知识点，既能够帮助学生巩固所学，又能激发其学习兴趣。

例如，在教学《背影》一课时，教师可以设计以下基础类作业：一是要求学生找出并解释文中出现的成语或俗语，通过上下文理解其含义；二是让学生分析文中人物对话的修辞手法，如比喻、拟人等，并尝试仿写；三是结合课文，设计一些填空题或选择题，考察学生对文章细节的把握和文学常识的了解。这样的作业设计，既能够帮助学生扎实掌握基础知识，又能够培养其分析问题和解决问题的能力。

二、项目类作业，提升综合素养

项目类作业是一种跨学科、综合性的作业形式，旨在通过完成一个具体的项目或任务，提升学生的综合素养，包括批判性思维、团队合作能力、创新能力等。在“双减”政策下，项目类作业的设计应注重主题的选择、任务的设定以及成果的展示，确保学生在完成任务的过程中，能够综合运用所学知识，解决实际问题。

例如，在教学《回忆我的母亲》一课时，教师可以设计以下项目类作业：一是“家族故事编纂”项目。要求学生以小组形式，深入挖掘家族中与母亲相关的感人故事或传承下来的家风家训。通过采访家族长辈、搜集老照片和信件等物件，学生需整理并编纂成一份图文并茂的家族故事集。二是“母爱主题艺术创作”项目。鼓励学生根据个人对课文的理解与感受，选择绘画、摄影、诗歌、短剧等艺术形式，创作一件表达母爱的作品。三是“感恩行动策划”项目。引导学生思考如何在日常生活中表达对母亲的感激之情，并策划实施一项感恩行动，如制作一顿家庭晚餐、编写一封感谢信或组织一次家庭聚会等。

三、实践类作业，培养综合能力

实践类作业强调将所学知识应用于实际生活中，通过亲身体验和实践操作，培养学生的实践能力、创新能力和社会责任感。在“双减”政策下，实践类作业的设计应紧密结合学生的生活实际，注重作业的实用性和趣味性，让学生在实践中学习，在学习中实践。

例如，在教学《济南的冬天》一课时，教师可以设计以下实践类作业：一是让学生利用周末时间，到户外观察并记录下家乡的冬天景色，然后写一篇关于“我家乡的冬天”的短文；二是组织学生开展一次“寻找身边的文学之美”活动，让学生走进社区、公园、图书馆等公共场所，寻找并记录下身边的文学元素，如诗词碑刻、文学展览等，然后撰写一篇心得体会；三是鼓励学生参与学校的文学社团或写作比赛，通过参与文学创作和比赛，提升自己的写作能力和文学素养。这些实践类作业，不仅能够让学生感受到语文学习的乐趣，还能够培养其观察生活、热爱文学的情感。

四、丰富作业形式，提升趣味性

在“双减”政策的引领下，丰富作业形式成为提升学生学习兴趣和作业质量的关键。教师应勇于尝试和创新，打破传统作业的单一模式，将讨论、写作、演讲、表演、手工制作、社会实践调研等多种形式融入作业设计中。通过小组讨论，学生可以碰撞思维火花，深化对知识点的理解；写作练习则能锻炼学生的文字表达能力和创造力；演讲和表演活动则让学生在展现自我的同时，增强自信心和表达能力；手工制作和社会实践调研等实践性作业，更能激发学生的探索欲和求知欲，让学生在动手实践中学习新知，体验学习的乐趣。这种多元化的作业形式，不仅满足了不同学生的学习需求，还极大地提升了作业的趣味性和吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，实现知识的内化和能力的提升。

例如，在教学吴伯箫《灯笼》一课时，教师可以设计以下作业：一是让学生分组进行小组讨论，探讨文章中灯笼所承载的文化意义和情感价值，以及作者通过灯笼所表达的思乡之情。这样的讨论能够激发学生的思维碰撞，深化学生对文本的理解。二是安排一次写作练习，让学生以“我心中的灯笼”为主题，写一篇短文，描述自己心中灯笼的形象、背后的故事以及它对自己的意义。这样的写作不仅能锻炼学生的文字表达能力，还能让学生更深入地挖掘文本背后的情感。三是组织一次手工制作活动，让学生亲手制作一个灯笼，并在班级内进行展示和分享。这样的实践活动不仅能激发学生的创造力和动手能力，还能让学生在动手制作中更直观地感受灯笼所蕴含的文化韵味。

综上所述，“双减”政策的实施，为初中语文作业设计带来了新的挑战和机遇。通过设计基础类作业、项目类作业和实践类作业，丰富作业形式，提升作业的趣味性，我们不仅能够帮助学生巩固基础知识，提升综合素养和综合能力，还能够激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。然而，要实现这一目标，需要教师具备高度的专业素养和创新精神，不断探索和实践符合“双减”精神的作业设计策略。同时，学校和教育行政部门也应给予教师充分的支持和保障，如提供专业培训、优化评价体系等，为教师创造更加宽松和有利的工作环境。
    参考文献：

[1]李国珠.“双减”视域下初中语文作业设计提质增效策略探究[J].名师在线,2024,(29):43-45.

[2]尹雪梅.优化作业设计，减负增效助成长——“双减”背景下的初中语文作业设计之我见[J].课外语文,2022,(06):101-103.