分析反思性教学模式在耳鼻咽喉科实习护士带教中的应用效果

分析反思性教学模式在耳鼻咽喉科实习护士带教中的应用效果

潘华雪

重庆医科大学附属巴南医院 耳鼻咽喉科 重庆 401320

【摘要】目的 分析反思性教学模式在耳鼻咽喉科实习护士带教中的应用效果。方法 选取本院2023年01月至2023年12月间40例耳鼻咽喉科实习护士作为观察对象，依据护理带教模式不同，分为对照组（常规带教）和观察组（反思性教学模式），各20例，比较应用效果。结果 观察组实习护士教学满意度高于对照组（P＜0.05）；观察组综合成绩高于对照组（P＜0.05）。结论 与常规护理带教模式相比，反思性教学应用效果更好，耳鼻咽喉科护士实习考核成绩与教学满意度，可推广。

【关键词】反思性教学；耳鼻咽喉科；护士带教；教学满意度；综合成绩

耳鼻喉科是临床重要科室之一，其常见疾病包括鼻窦炎、中耳炎、喉炎、鼻炎、鼻息肉等，在临床上较为常见，治疗成功率高[1]。由于医院耳鼻喉科病人众多，因此，对护士的专业素质提出了更高要求，也给护士工作带来了困难。在此之前，护理人员的临床教学多采用常规的知识灌输等方式，不利于培养和掌握护理实际操作技能。而运用反思性教学可以很好地解决这一问题，并取得了很好的成效。基于此，本研究以本院40例耳鼻咽喉科实习护士为例，对反思性教学应用效果展开了重点分析，报道如下。

1  资料和方法

1.1一般资料

选取本院2023年01月至2023年12月间40例耳鼻咽喉科实习护士作为观察对象，依据护理带教模式不同，分为对照组、观察组，各20例。对照组男5例，女15例；年龄20～24岁，均值（22.15±1.36）岁。观察组男4例，女16例；年龄21～24岁，均值（22.21±1.50）岁。上述资料对比无较大差异（P＞0.05），符合比较标准。

1.2方法

1.2.1对照组

常规带教：由带教老师讲解耳鼻喉科护理理论知识，演示护理操作流程等，组织学生参与临床护理实践工作，开展出科考试等。

1.2.2观察组

反思性教学：（1）带教教师撰写专题护理个案，围绕鼻旁窦炎护理工作展开，内容由简到难，由浅入深，涵盖病人心理、生理、诊断与治疗和围术期全流程。（2）将案例发给实习护士，并在第1周对案例进行初步预处理。将实习学员分成不同的组别，由学员和指导教师共同根据教学计划提问，再对问题进行归纳和剖析，明确鼻旁窦炎围手术期护理中的常见及关键问题。（3）第2周，让学员们将案例与护理案例联系起来，以研究团队的方式，在查阅有关文献的情况下，对所遇到的问题进行分析，并找到相应解决办法。（4）在第2周快结束时，指导教师组织同学进行一次研讨和学习，总结在护理工作中遇到的问题，并引导护生用有关理论和工作经验来说明和解决问题，围绕着学习目标，指导实习生进行自我反思和归纳，突出教学中难点和要点。（5）第3、4周时，仍按前文所述方法进行临床实习，不断发现问题，自我反思，提高临床实际问题的应对能力。

1.3观察指标

1.3.1综合成绩：分为理论知识、护理操作、科研能力，满分均100分。

1.3.2教学满意度：采用本院自制护理带教满意度评价问卷，总分100分，共包括拓展学习思维3个维度，各维度50分，共150分，满意：＞135分；比较满意：101～134分，不满意：≤100分，满意度=（满意+基本满意）/总例数*%[2]。

1.4 统计学分析

采用SPSS23.0软件进行统计处理，以%表示计数资料，行卡方检验；以（±s）表示计量资料，行t检验，P＜0.05表示差异存在统计学意义。

2  结果

2.1综合成绩

观察组综合成绩均高于对照组（P<0.05），见表1：

表1综合成绩（±s，分）

2.2教学满意度

观察组教学满意度高于对照组（P＜0.05），见表2：

表2 教学满意度[n(%)]

3 讨论

与其他部位相比，耳鼻喉解剖结构更为复杂，给临床教学带来了一定困难，仅仅依靠观察解剖图是无法深入了解真正解剖结构的。护理专业毕业生毕业后要进行临床实习，才能更好地满足社会对护理工作的要求。实习有利于护理人员对护理职业技能的理解和技能的掌握，实现了把理论知识转化为实际工作的能力。在以往的临床护理带教工作中，常注重有关病情认识教学为主，侧重理论教学，教学效果不佳[3]。在指导护理带教时，运用反思式教学法，可培养护理实习生独立思考的能力。本研究中，观察组实习护士教学满意度、综合成绩高于对照组（P＜0.05），提示反思教学可提高临床护理带教质量。在耳鼻喉科护理带教过程中，要对在带教中遇到的问题进行反思，并针对具体情况，适时地对教学方法进行调整。在这个过程中，教师要分析实习人员的反馈情况，反思教学效果，调整预期结果。同时，对于护生而言，要注意在学习过程中做好反思和总结工作，形成记录反思报告的习惯，能更好地了解存在的问题。在实际操作过程中，通过对所遇到问题分析，可以在反思中成长，提高学习自主性，提高耳鼻喉科护理带教效果[4]。

综上所述，反思教学的应用，为耳鼻喉科护理实习生带教提供了一种科学可靠的教学模式，具有较高应用价值。

参考文献：

[1]高慧,闵慧慧,李艳萍,等.基于客观结构化临床考试的反思性教学模式在外科实习护士临床护理实践能力评价中的应用[J].河南医学研究,2023,32(21):3991-3995.

[2]朱卫平.反思性教学模式在护理临床带教中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2020,18(22):167-169.

[3]刘韵.普外科护理教学中反思性教学法的应用价值分析[J].基层医学论坛,2023,27(6):108-110.

[4]曾慧,杨娜娜,李昌秀,等.3C引导性反馈下情境模拟教学联合反思提示卡在护理学导论中的应用[J].护理学报,2024,31(3):21-24.