核心素养下小学英语阅读教学路径的实践策略

核心素养下小学英语阅读教学路径的实践策略

郭景慧

安徽省亳州市谯城区薛阁街道青云中心小学

摘要：在核心素养理念的指导下，小学英语阅读教学正逐步向多元化、综合化方向发展。本文基于人教版三年级起点的小学英语教材，探讨了核心素养背景下小学英语阅读教学的实践策略。通过深入分析当前小学英语阅读教学中存在的问题，结合小学生的认知特点和兴趣爱好，提出了以激发阅读兴趣、培养阅读技能、提升思维品质为核心的教学路径。旨在通过有效的教学策略，全面提高学生的英语阅读素养，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

关键词：核心素养；小学英语；阅读教学；人教版；实践策略

随着教育改革的深入，核心素养已成为基础教育领域的重要理念。在小学英语教学中，阅读教学作为培养学生语言能力和思维能力的重要途径，其重要性不言而喻。然而，当前小学英语阅读教学仍存在诸多问题，如过分追求阅读量而忽视质量、教学资源单一、教学方法陈旧等。因此，在核心素养背景下，探索小学英语阅读教学的有效路径，对于提升学生的英语综合能力和核心素养具有重要意义。

一、明确核心素养目标，引领阅读教学方向

在小学英语阅读教学中，核心素养的明确界定是教学质量提升的基石。教师应将培养学生的语言能力、激发思维品质、增强文化意识及提升自主学习能力作为核心目标，全面融入阅读教学的每一个环节。这些目标不仅关乎学生当前的学习成效，更是指引其未来全面发展的明灯，确保学生能在全球化背景下，具备有效沟通、批判性思考、文化理解和终身学习的能力。通过精心设计的教学活动，让学生在阅读实践中逐步达成这些核心素养目标，从而引领阅读教学向更加高效、深入的方向迈进。

例如，在教学六年级下册 Unit 2《Last weekend》时，教师应明确将核心素养目标融入阅读教学。通过本单元，旨在提升学生的语言能力，使他们能熟练运用一般过去时描述过去活动；激发学生的思维品质，通过对比不同人物的周末安排，引导学生思考并优化自己的时间管理；增强文化意识，虽本单元直接文化元素不多，但可借机讨论跨文化背景下人们如何度过休闲时光，增进学生的全球视野；同时，提升自主学习能力，鼓励学生课外探索更多周末活动，用英文记录并分享，从而在实践中不断深化对语言及生活方式的理解。这样的教学设计，不仅让学生掌握了语言知识，更促进了其全面发展，为成为具有核心素养的未来公民打下坚实基础。

二、注重阅读技能培养，提升阅读效率

在阅读教学中，教师应将焦点置于学生阅读技能的培养上，以显著提升其阅读效率。这要求教师不仅传授预测、略读、寻读与精读等高效阅读策略，更要引导学生理解这些策略背后的逻辑与适用情境，通过系统训练，使学生能在不同阅读任务中自如切换策略，实现信息的快速筛选与深入理解。同时，强化词汇与语法教学作为阅读基石的重要性不容忽视。教师应精选阅读材料，巧妙融入关键词汇与句型结构的讲解，既拓宽学生词汇量，又巩固其语法基础。鼓励学生积极运用上下文线索推测词义，这一能力不仅促进了词汇学习的自主性，还增强了语言综合运用能力，使阅读过程更加流畅高效。

例如，在教学四年级下册 Unit 2《What time is it?》阅读课时 ,教师应特别注重阅读技能的培养，以提升学生的阅读效率。首先，教师应教授学生多种阅读策略，如预测、略读、寻读和精读。通过预测，学生可以基于标题、插图或已知信息对文本内容进行初步判断，激发阅读兴趣；略读则帮助学生快速浏览全文，把握文章大意；寻读则针对具体信息进行快速定位；而精读则是对文本进行深入理解，把握细节和深层含义。同时，强化词汇和语法教学也是必不可少的。教师应结合本单元的核心词汇和句型（如"It's time to/for..."），通过例句讲解和练习，帮助学生掌握这些关键语言点。此外，鼓励学生利用上下文猜测词义，不仅能够提升学生的词汇运用能力，还能培养他们的阅读理解能力。在教学过程中，教师可以通过设计多样化的活动，如小组讨论、角色扮演、图片排序等，让学生在实践中运用所学策略，提高阅读效率。同时，注重情感态度和价值取向的引导，让学生在阅读过程中不仅学到语言知识，还能培养良好的生活习惯和时间管理能力。

三、促进思维品质发展，提升阅读素养

在阅读教学过程中，为了有效促进学生思维品质的发展，进而提升他们的阅读素养，教师应当采取一系列策略。首先，设计具有启发性的问题是关键。这些问题应当能够引导学生深入挖掘阅读材料中的信息、观点和情感态度，促使他们进行深度思考。其次，鼓励学生自主选择阅读材料进行阅读也是提升阅读素养的重要途径。当学生能够根据自己的兴趣和需求选择阅读材料时，他们的阅读积极性会大大提高，阅读效果也会更加显著。同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习，通过合作探究的方式深化对阅读材料的理解和应用。在小组中，学生可以相互讨论、交流看法，共同解决问题，此外，教师还可以在阅读教学中融入多种教学活动，如角色扮演、辩论、写作等，以丰富学生的阅读体验，提升他们的综合素养。

例如，在教学五年级下册 Unit 5《Whose dog is it?》阅读课时，首先，教师通过设计一系列具有启发性的问题，如“Why is Robin excited at the zoo?”或“What can we learn from Robin's imitation of animals?”等，引导学生深入思考阅读材料中的信息、观点和情感态度。通过小组讨论和全班交流，学生们能够多角度、多层次地分析问题，提出自己的见解，从而深化了对阅读材料的理解。其次，教师鼓励学生自主选择与主题相关的阅读材料进行拓展阅读，如关于动物行为、人类与动物关系等方面的文章。在自主阅读过程中，学生需要尝试解决遇到的问题，如生词、难句等。同时，教师还组织学生进行小组合作学习，通过合作探究的方式深化对阅读材料的理解和应用。学生们在小组内分享阅读心得、交流观点，共同解决问题，这种互动不仅增强了他们的团队合作意识，还提高了他们的阅读理解和应用能力。

核心素养下的小学英语阅读教学路径的实践策略是一个系统工程，需要教师从多个方面入手进行综合施策。通过明确核心素养目标、注重阅读技能培养和促进思维品质发展等措施的有机结合，可以有效提升学生的英语阅读素养和综合能力。未来，随着教育改革的不断深入和核心素养理念的进一步普及，小学英语阅读教学将更加注重学生的全面发展和个性成长，为学生的终身学习和发展奠定更加坚实的基础。

参考文献：

[1]赵健.浅谈学科育人视角下的小学英语阅读教学设计与实施[J].现代教学,2024 (S2).

[2]张丽英.核心素养视域下小学英语阅读教学策略探讨[J].考试周刊, 2024 (34).