以美术绘本为载体的小学心育课程设计与研究

以美术绘本为载体的小学心育课程设计与研究

刘娟

扬州市育才小学西区校

摘要：本研究旨在探讨以美术绘本为载体的小学心理健康教育课程设计，通过美术绘本的丰富内容和创意形式，结合小学生的心理发展特点，设计出一套能够促进学生心理健康发展的课程体系。本研究通过实施一系列精心设计的课程活动，旨在提升学生的自我认知、情绪管理、人际交往和社会适应能力。经过实践验证，该课程体系取得了显著成效，为学生的健康成长提供了有力支持。

关键词：美术绘本；小学；心理健康教育；课程设计；实施策略

随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，小学生的心理健康问题日益受到重视。小学阶段是个体心理发展的关键时期，学生在这个阶段面临着多方面的挑战和压力，容易出现各种心理问题。因此，加强小学生的心理健康教育，帮助他们建立健康的心态，提升应对挑战的能力，显得尤为重要。美术绘本作为一种图文并茂的读物，因其直观性、趣味性和教育性，在心理健康教育中具有独特优势。本研究旨在通过以美术绘本为载体的心理健康教育课程设计，为学生的心理健康发展提供有效支持。

一、课程设计理念与目标

（一）设计理念

本课程以“以学生为中心，关注学生的全面发展”为核心理念，旨在通过美术绘本的丰富内容和创意形式，激发学生的学习兴趣，促进学生的心理健康发展。课程设计注重理论与实践的结合，注重学生的实践操作和体验，通过多样化的活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。

（二）课程目标

1.提升学生的自我认知，帮助他们更好地认识自己、接纳自己。

2.培养学生的情绪管理能力，使他们能够识别、表达和调节自己的情绪。

3.增强学生的人际交往能力，帮助他们建立良好的人际关系。

4.提升学生的社会适应能力，使他们能够更好地适应学校、家庭和社会环境的变化。

二、实施策略

（一）课程内容的筛选与整合

绘本内容的选择：在选择美术绘本时，我们充分考虑小学生的心理发展特点和兴趣偏好。这些绘本不仅具有深刻的教育意义，而且情感丰富、易于理解。绘本内容广泛涵盖自我认知、情绪管理、人际交往和社会适应等多个方面，旨在满足学生多样化的学习需求。通过精心挑选，我们确保每本绘本都能触动学生的心灵，激发他们的学习兴趣。

绘本与课程内容的整合：为了将绘本内容与心理健康教育课程内容紧密结合，我们深入挖掘绘本中的情节、角色和主题。在课堂上，我们引导学生围绕这些元素进行思考和探讨，帮助他们理解绘本背后的深层含义。同时，我们结合绘本中的视觉元素和创作手法，设计了一系列创意美术活动。这些活动不仅培养了学生的艺术素养，还让他们在动手实践中获得了成长和启示。

（二）多样化的活动形式

绘本故事讲解与讨论：在课堂上，教师先讲解绘本故事，然后引导学生进行讨论。讨论内容可以包括故事情节、角色行为、情感表达等方面，以帮助学生深入理解绘本内容，并引发他们的思考和共鸣。

创意绘画与手工制作：根据绘本内容，设计创意绘画和手工制作活动。例如，让学生根据绘本中的角色形象进行绘画创作，或者利用废旧材料制作与绘本故事相关的手工艺品。这些活动不仅能够培养学生的创造力和动手能力，还能让他们在实践中学习和成长。

角色扮演与情景模拟：通过角色扮演和情景模拟活动，让学生亲身体验绘本故事中的情节和角色。例如，让学生扮演绘本中的主人公，模拟他们在故事中的行为和情感反应。这种活动形式能够增强学生的代入感和参与感，使他们在实践中学习和掌握相关技能。

小组合作与分享：在课程设计中，注重小组合作和分享的环节。通过小组合作完成任务，培养学生的团队意识和协作能力。同时，鼓励学生分享自己的作品和想法，以促进彼此之间的交流和学习。

（三）课程实施的具体步骤

1.导入环节：通过提问、游戏或视频等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的课程学习做好铺垫。

2.绘本故事讲解：教师生动地讲解绘本故事，引导学生关注故事情节、角色行为和情感表达等方面。同时，鼓励学生提出问题、发表观点，以促进课堂互动和讨论。

3.创意活动设计：根据绘本内容，设计创意绘画、手工制作、角色扮演等多样化的活动。在活动过程中，教师提供必要的指导和支持，鼓励学生发挥想象力和创造力，完成自己的作品。

4.作品展示与分享：让学生展示自己的作品，并分享创作过程中的想法和感受。通过作品展示和分享，促进彼此之间的学习和交流，同时培养学生的自信心和表达能力。

5.总结与反思：在课程结束时，教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，同时鼓励他们反思自己的不足和需要改进的地方。通过总结和反思，帮助学生巩固所学知识，并为下一节课的学习做好准备。

（四）课程资源的开发与利用

为确保课程资源的丰富性和有效性，我们采取了一系列措施。首先，在绘本资源的搜集与整理上，广泛利用图书馆、网络等渠道，精选适合小学生阅读的美术绘本，并进行系统的整理和分类。同时，紧密结合课程内容和学生实际需求，定期更新和完善绘本资源库，确保资源的时效性和针对性。在美术材料的准备与利用方面，根据课程活动的具体要求，精心准备纸张、画笔、颜料等常规美术材料，并鼓励学生探索利用废旧材料等身边资源，进行创意创作，既培养了环保意识，又激发了创造力。此外，信息技术手段的运用也是课程资源开发的重要一环。通过多媒体课件、在线资源等，丰富教学内容，创新教学形式，有效提升教学效果，为学生提供更加多元、生动的学习体验。

综上所述，本研究通过以美术绘本为载体的小学心理健康教育课程设计与实践，取得了一定的成效。通过多样化的活动形式和内容丰富的绘本资源，激发了学生的学习兴趣和参与度，促进了他们的心理健康发展。未来，我们将继续深化课程设计与实践研究，不断完善和优化课程体系，为学生的健康成长提供更加有力的支持。同时，我们也希望本研究能够为其他教育工作者提供有益的参考和借鉴，共同推动小学心理健康教育事业的发展。

参考文献：

[1]宗传玉.幼儿园创意美术治疗活动设计[J].陶瓷科学与艺术,2024,58(10):152-153.

[2]李芊颖.以绘本融入小学美术教学的策略探究[J].中国艺术,2022,(S1):73-74+79.