新课标背景下初中语文大单元阅读教学路径探究

新课标背景下初中语文大单元阅读教学路径探究

刘娟

大庆市第六十九中学二部

摘要：本文在新课标背景下，针对初中语文阅读教学进行了深入探讨，特别是针对大单元阅读教学模式的实施路径进行了详细分析。通过凝练单元大概念、优化阅读内容与活动设计、实施多元化评价机制以及强化自主学习与合作学习等策略，旨在提升学生的阅读素养和综合能力。文章结合具体单元和课文，为初中语文阅读教学提供实践指导。

关键词：新课标；初中语文；大单元阅读教学；单元大概念；多元化评价

随着新课标的深入实施，初中语文阅读教学面临着新的挑战与机遇。传统的单篇课文教学模式已难以满足当前教育改革的需求，而大单元教学模式以其整体性、系统性和深度性，成为提升学生阅读素养的有效途径。本文旨在探究新课标背景下初中语文大单元阅读教学的实施路径，结合具体单元和课文，以期为教学实践提供有益的参考。

一、凝练单元大概念，构建合理的学习目标体系

大单元阅读教学首先需要凝练单元大概念，这是整个单元教学的核心和灵魂。单元大概念是指能够统领整个单元教学内容的核心概念或主题，它有助于帮助学生形成系统的知识框架和思维体系。单元大概念的凝练是建立在对教材深入理解和分析的基础上，需要教师对教材内容进行整体把握，提炼出能够贯穿整个单元的主题或核心概念。这些概念应具有高度的概括性和包容性，能够统领整个单元的教学内容，帮助学生形成对知识的整体认知和理解。

例如，在教学人教版九年级上册第三单元“自然与人生”时，该单元包括《岳阳楼记》《醉翁亭记》等课文。教师可以凝练出“自然美景与人生哲理的融合”作为单元大概念。在这一概念下，教师引导学生深入理解课文中的自然描写，探究作者如何通过自然美景抒发人生哲理，进而构建合理的学习目标体系，如理解并鉴赏课文中的自然描写手法，探讨自然与人生的关系等。

二、优化阅读内容与活动设计，促进深度学习

在大单元阅读教学中，优化阅读内容与活动设计是实现深度学习的重要途径。教师需要精心选择阅读材料，设计多样化的阅读活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。优化阅读内容与活动设计需要注重材料的多样性和挑战性，以及活动的互动性和实践性。教师应根据单元大概念，选择具有代表性、多样性和挑战性的阅读材料，设计能够引导学生深入思考、主动探究的阅读活动，如小组讨论、角色扮演、辩论等。

例如，在教学人教版八年级上册第五单元“说明文阅读”时，该单元包括《中国石拱桥》《苏州园林》等课文。教师可以选择这些课文作为阅读材料，并设计一系列阅读活动。在《中国石拱桥》一课中，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨石拱桥的结构特点和历史价值；在《苏州园林》一课中，教师可以安排学生进行角色扮演，模拟游客游览苏州园林的过程，并描述所见所感。这些活动能够激发学生的学习兴趣，促进他们的深度学习。

三、实施多元化评价机制，促进全面发展

在大单元阅读教学中，实施多元化评价机制是促进学生全面发展的重要手段。多元化评价机制包括评价内容的多元化、评价方式的多样化和评价主体的多元化。多元化评价机制需要注重评价内容的全面性，包括知识掌握、阅读技能、情感态度等多个方面。同时，评价方式也需要多样化，包括自我评价、同伴评价、教师评价等，以全面反映学生的学习情况。此外，评价主体也需要多元化，包括学生、教师和家长等，以形成多元化的评价结构体系。

例如，在教学人教版八年级上册第二单元时，该单元包括《藤野先生》《回忆我的母亲》等课文。不仅评价学生的知识掌握情况，还关注他们的阅读技能和情感态度。评价方式多样化，学生先进行自我评价，反思学习成果；再与同伴交流，进行同伴评价；最后由教师进行总结性评价，提出改进建议。同时，也邀请家长参与评价，共同关注学生的学习成长。

四、强化自主学习与合作学习，培养综合素养

在大单元阅读教学中，强化自主学习与合作学习是培养学生综合素养的有效途径。自主学习能够培养学生的独立思考能力和自主学习能力，而合作学习则能够培养学生的团队协作精神和沟通能力。强化自主学习与合作学习需要教师为学生提供自主学习的机会和平台，如设置自主学习任务、提供自主学习资源等。同时，教师还需要设计合作学习的活动，如小组讨论、角色扮演等，以培养学生的团队协作精神和沟通能力。

例如，在教学人教版八年级下册第一单元时，该单元包括《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》等课文，教师采取了强化自主学习与合作学习的教学策略。首先，教师激励学生开展自主学习，要求他们预习课文，并通过查找相关资料来深入理解，以此锻炼学生的独立思考和自主学习能力。为了支持学生的自主学习，教师还精心准备了丰富的资源，如阅读指引和背景知识材料，帮助学生更好地掌握课文内容。在合作学习环节，教师巧妙地组织学生进行小组讨论，引导他们围绕课文主题进行深入交流和探讨。这种教学模式不仅提升了学生的阅读理解能力，还促进了他们综合素养的全面发展。此外，教师还设计了角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中加深对课文的理解和记忆。

总之，在新课标背景下，初中语文大单元阅读教学路径的探究与实践对于提升学生的阅读素养和综合能力具有重要意义。通过凝练单元大概念、优化阅读内容与活动设计、实施多元化评价机制以及强化自主学习与合作学习等策略的实施，我们可以有效地促进学生对阅读内容的深入理解和应用，培养他们的批判性思维和创新能力。同时，这些策略也有助于提升教师的教学水平和专业素养，推动初中语文阅读教学的持续发展。未来，我们应继续深化大单元教学模式的研究与实践，为培养更多具有核心素养和终身学习能力的优秀人才贡献力量。
    参考文献：

[1]崔心颖.新课标背景下初中语文大单元教学路径分析[J].中学课程辅导,2024,(09):33-35.

[2]徐玲芳.新课标背景下初中语文大单元整体教学实施路径[J].天津教育,2024,(06):119-121.