巧用教学资源，激活五六年级数学课堂

巧用教学资源，激活五六年级数学课堂

郭庆春

四川省凉山州盐源县政府街(西城)小学

摘要:在五、六年级数学教学进程中，合理且精妙地运用教学资源，对活跃课堂氛围、提升教学成效意义非凡。随着教育理念的不断更新，如何在数学课堂上有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，成为教师亟待解决的问题。本文深度剖析巧用多元教学资源的实践策略，包括多媒体技术、生活化情境、数学文化、实践活动等，致力于为一线数学教师提供切实可用的教学思路。通过多样化资源的运用，充分激发学生的学习兴趣，帮助学生从多角度理解数学知识，提高课堂教学效率，全方位助力学生数学素养的进阶与提升，为学生的未来发展奠定坚实基础。

关键词：教学资源；五六年级数学；课堂激活

五六年级是小学阶段数学学习的关键转折期，这一时期的知识难度呈阶梯式攀升，对学生抽象思维与逻辑能力的要求显著提高。学生不仅要学习复杂的数学概念，还要掌握更为抽象的数学思想和方法。然而，传统的教学模式往往以教师为中心，教学方法单一，难以满足学生不断增长的学习需求，导致学生对数学学习的兴趣逐渐减退，甚至产生畏难情绪。在此背景下，巧妙运用丰富多元的教学资源，成为激活数学课堂的有效良策。通过有机整合多媒体技术、生活化情境、数学文化、实践活动等各类教学资源，能够为学生构建一个生动有趣、充满挑战的学习环境，充分激发学生的主观能动性，使其积极踊跃地投身于数学学习之中，从而提升数学素养，培养创新思维和解决问题的能力。

一、深度利用教材资源，挖掘知识内涵

教材是数学教学的核心资源，是学生获取知识的重要载体。在五六年级的数学教学中，知识难度逐渐增加，对学生抽象思维和逻辑能力的要求显著提高。因此，深度利用教材资源，挖掘知识内涵，是提升教学效果的关键。教师应深入研读教材，理解教材的编写意图，把握知识的逻辑结构和内在联系，从而为学生提供系统、连贯的学习内容。同时，教师应注重教材中的例题和练习题，这些内容是教材编写者精心设计的，旨在帮助学生巩固知识、提升能力。

例如，在教学“分数的意义与性质”时，教师不仅要关注教材中对分数定义的讲解，更要引导学生理解分数在不同情境下的应用，如分数与除法的关系、分数的比较等。通过深入挖掘教材，教师可以帮助学生从多个角度理解分数的概念，为后续学习奠定坚实基础。同时，教师应注重教材中的例题和练习题，这些内容是教材编写者精心设计的，旨在帮助学生巩固知识、提升能力。总之，深度利用教材资源，挖掘知识内涵，不仅能帮助学生更好地掌握数学知识，还能培养他们的数学思维和解决问题的能力。教师应充分发挥教材的作用，为学生打造高效、有趣的数学课堂。

二、借助多媒体资源，增强教学直观性

在五六年级的数学教学中，学生常常需要面对许多抽象的概念和复杂的运算过程，这些内容仅靠传统的教学方式往往难以理解。多媒体资源的引入为教学提供了强大的支持，能够将抽象的知识直观地呈现出来，从而帮助学生更好地理解和掌握。多媒体动画演示不仅可以将复杂的数学概念和过程动态展示，还能通过视觉和听觉的双重刺激，增强学生的注意力和记忆力。通过合理运用多媒体资源，教师能够有效突破教学难点，提升课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，在“长方体和正方体”的教学中，多媒体资源的应用极大地增强了教学的直观性。教师可以利用几何画板等软件，让学生通过操作改变图形的参数，如长、宽、高，从而直观地观察到长方体和正方体的体积和表面积的变化。这种互动式的学习方式不仅让学生在实践中理解了体积和表面积的计算公式，还激发了他们的学习主动性和探索欲望。

三、融入生活与合作学习资源，体现数学价值并促进共同进步

数学知识源于生活，又服务于生活。在小学五六年级的数学教学中，将数学知识与生活实际相结合，不仅能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，还能让学生感受到数学的实际应用价值，从而激发他们的学习兴趣。此外，合作学习作为一种有效的教学策略，能够促进学生之间的互动与交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。通过合理分组和设计合作任务，教师可以引导学生在合作中共同探索数学知识，实现共同进步。例如，在五年级“小数乘法”的教学中，教师可以通过生活实例导入新课。以超市购物为例，假设学生购买了若干商品，每件商品的价格和数量都是小数，教师可以引导学生计算总价。这种贴近生活的导入方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们理解小数乘法的实际应用。这种教学方式不仅有助于学生掌握知识，还能培养他们的自主学习能力和创新思维，为学生的全面发展奠定基础。

四、结语

巧用教学资源是激活五六年级数学课堂的重要手段。通过对教材资源的深度挖掘、多媒体资源的合理运用、生活资源的有效引入以及合作学习资源的精心开发，能够为学生创造一个丰富多彩、生动有趣的数学学习环境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，促进学生数学素养的全面提升。在实际教学过程中，教师应不断探索和尝试新的教学资源运用策略，根据教学内容和学生的实际情况灵活选择和整合资源，让数学课堂焕发出新的活力。

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