问题驱动法在高中数学教学中的应用探究

问题驱动法在高中数学教学中的应用探究

鲁杰溶

沧源佤族自治县民族中学

   摘要：随着教育改革的不断深入，问题驱动法作为一种有效的教学模式，在高中数学教学中得到了广泛的应用。该方法通过设计一系列具有挑战性和层次性的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生在解决问题的过程中自主学习、合作交流和深度思考，从而提高其数学核心素养和综合能力。本文探讨了问题驱动法在高中数学教学中的应用策略，旨在为一线教师提供有益的参考和借鉴。

关键词：问题驱动法；高中数学；教学策略；核心素养；自主学习

高中数学作为基础教育的重要组成部分，不仅承载着传授知识、培养技能的任务，还肩负着培养学生思维能力、创新能力和问题解决能力的重任。然而，传统的灌输式教学模式往往忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏学习兴趣和动力。问题驱动法作为一种以学生为中心的教学模式，通过创设问题情境，引导学生在解决问题的过程中自主建构知识体系，实现知识的内化和能力的提升。因此，探讨问题驱动法在高中数学教学中的应用策略具有重要的现实意义。

一、合理设计问题，激发学习兴趣

问题设计是问题驱动法的核心环节。在高中数学教学中，教师应根据学生的认知水平、兴趣点和教学内容，合理设计一系列具有层次性、挑战性和趣味性的问题。这些问题应贴近学生的生活实际，能够引发学生的好奇心和求知欲，使学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，从而激发其学习兴趣和探究欲望。

例如，在教学《指数函数》一课时，教师可以设计这样的问题：“假设你每天存一块钱，并且每天都将前一天的钱数翻倍，那么一个月后你将拥有多少钱？”这个问题既与学生的日常生活紧密相连，又巧妙地引入了指数函数的概念。学生在尝试解答这个问题的过程中，会自然而然地感受到指数函数增长的迅速性，从而激发他们学习指数函数的兴趣和探究欲望。同时，当学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦时，他们的学习动力和自信心也将得到显著提升。

二、创设问题情境，引导深度思考

问题情境的创设是问题驱动法实施的关键。在高中数学教学中，教师应通过创设与学生已有知识经验相关的问题情境，使学生在情境中发现问题、提出问题并解决问题。问题情境的创设应具有启发性、开放性和探索性，能够引导学生进行深入的思考和探究。

例如，在教学《函数的概念及其表示》一课时，教师可以创设如下问题情境：“某商店销售某种商品，其单价为每件10元。如果购买量不超过10件，则总价等于单价乘以购买量；如果购买量超过10件，则超过部分每件优惠1元。请写出购买量与总价之间的函数关系式。”这样的问题情境能够引发学生的思考，使其在解决问题的过程中理解和掌握函数的概念和性质，同时培养其分析问题和解决问题的能力。

三、组织合作交流，促进知识建构

在高中数学教学中，合作交流是问题驱动法不可或缺的一环。通过小组合作交流，学生能够共享彼此的思考成果，形成多元化的解题思路和策略。在合作交流的过程中，学生不仅可以从同伴那里获得新的见解和观点，还能在相互讨论中澄清疑惑，加深对知识的理解和掌握。这种互动式的学习方式有助于打破个体思维的局限性，促进知识的建构和整合。同时，合作交流还能提升学生的团队协作能力、沟通能力和批判性思维能力。在共同解决问题的过程中，学生需要学会倾听、表达、协商和妥协，这些能力对于他们未来的学习和工作都至关重要。

例如，在教学《简单几何体的表面积与体积》一课时，课堂上，学生被分成若干小组，每个小组负责探究一种简单几何体的表面积与体积的计算方法。在小组内，学生相互分享自己的思考过程和计算步骤，共同讨论遇到的问题和解决方案。这样的合作交流不仅使学生能够从不同角度理解问题，还能让他们在相互启发和补充中加深对知识的理解和掌握。通过合作交流，学生不仅能够更全面地掌握简单几何体的表面积与体积的计算方法，还能在互动中提升团队协作和沟通能力，从而实现知识的有效建构和能力的提升。

四、注重思维训练，培养创新能力

问题驱动法在高中数学教学中，其核心在于培养学生的思维能力和创新能力。为实现这一目标，教师需要精心设计一系列具有开放性和探索性的问题，以此作为思维训练的载体。这些问题旨在引导学生进行多角度、多层次的思考，鼓励他们跳出传统思维框架，勇于探索未知领域。通过不断提问、反思和验证，学生能够逐步建立起独立思考的习惯，培养起批判性思维和解决问题的能力。此外，教师还应鼓励学生提出自己的见解和疑问，为他们提供足够的空间和资源去探索和实践，从而在不断尝试和反思中锻炼创新思维，提升数学素养和综合能力。

例如，在教学《随机事件与概率》一课时，教师可以通过设计一系列开放性和探索性的问题，引导学生对随机事件和概率进行多角度、多层次的思考。例如，教师可以提出：“如果抛掷一枚质地均匀的硬币100次，正面朝上的次数会是多少？正面朝上的概率是多少？如果抛掷次数增加到1000次，结果会如何变化？”这样的问题能够激发学生的探究欲望，促使他们进行深入的思考和实践，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。

综上所述，问题驱动法在高中数学教学中的应用具有显著的优势和效果。通过合理设计问题、创设问题情境、组织合作交流以及注重思维训练等策略的实施，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导其在解决问题的过程中自主学习、合作交流和深度思考，从而提高其数学核心素养和综合能力。然而，问题驱动法的实施也需要教师具备较高的专业素养和教学能力，能够准确把握学生的认知特点和教学需求，灵活设计和运用问题驱动法的教学策略。因此，教师应不断加强自身的学习和实践，不断提升自己的专业素养和教学能力，为问题驱动法在高中数学教学中的应用提供有力的保障和支持。

参考文献：

[1]王锋.问题驱动法在高中数学教学中的应用[J].中学课程辅导,2024,(19):18-20.

[2]黄文龙.问题驱动法在高中数学教学中的应用实践探索[J].教育界,2024,(15):38-40.