教学评一致性在小学数学“数与运算”结构化教学中的应用效果研究

教学评一致性在小学数学“数与运算”结构化教学中的应用效果研究

吴倩茹

常州市武进区星河实验小学分校

摘要：随着教育改革的不断深入，教学评一致性作为提升教学质量的重要手段，在小学数学教学中逐渐得到重视。本研究以苏教版小学数学教材为例，探讨教学评一致性在“数与运算”结构化教学中的应用效果。通过对比实验，分析教学评一致性对小学生数学学习兴趣、学习成效以及数学思维能力的影响。研究结果显示，教学评一致性能够显著提高小学生的数学学习兴趣和学习成效，同时有助于培养学生的数学思维能力。本文旨在为小学数学教师提供教学评一致性在“数与运算”结构化教学中的应用策略，以期提升小学数学教学质量。

关键词：教学评一致性；小学数学；数与运算；结构化教学；苏教版

在小学数学教学中，“数与运算”是基础知识的重要组成部分，对学生的后续学习和生活具有重要影响。然而，传统的小学数学教学往往注重知识的传授，忽视了对学生数学思维能力和学习兴趣的培养。近年来，随着教育改革的推进，教学评一致性作为一种新的教学理念，逐渐在小学数学教学中得到应用。教学评一致性强调教学目标、教学活动和教学评价的一致性，旨在通过明确的教学目标引导教学活动，通过有效的教学评价反馈教学效果，从而提升学生的学习兴趣和学习成效。苏教版小学数学教材以其结构清晰、内容丰富的特点，在小学数学教学中得到了广泛应用。本研究以苏教版小学数学教材为例，探讨教学评一致性在“数与运算”结构化教学中的应用效果，以期为小学数学教师提供有益的参考。

一、苏教版小学数学“数与运算”结构化教学的特点

（一）知识系统性

苏教版小学数学教材在“数与运算”部分特别注重知识的系统性和连贯性。教材从基础的数的认识开始，逐步深入到加减乘除等基本运算的教学，再进一步拓展到分数的运算、小数的运算以及四则混合运算等复杂内容。这种逐步深入的教学方式，不仅有助于学生形成清晰、完整的知识体系，而且能够帮助学生更好地理解数与运算之间的内在联系，从而提高学习效果。在知识系统性的构建中，苏教版小学数学教材还注重知识的过渡和衔接。例如，在教授加减法时，教材会先通过直观的图形和实物帮助学生理解加减法的意义，再逐步过渡到抽象的数字运算。这种过渡方式不仅降低了学习难度，而且有助于学生更好地掌握运算方法。

（二）思维培养性

苏教版小学数学教材在“数与运算”部分同样注重培养学生的数学思维能力。教材通过设计一系列富有启发性的问题，引导学生思考、探究和解决问题。这些问题不仅涉及数与运算的基本概念和方法，还涉及到数学思维的多个方面，如逻辑推理、归纳概括、抽象思维等。

在教学过程中，教师会鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和见解。这种教学方式不仅有助于培养学生的表达能力和沟通能力，而且能够激发学生的创新思维和批判性思维。同时，通过引导学生解决实际问题，教材还培养了学生的应用意识和实践能力，使学生能够更好地将所学知识与实际生活相结合。

（三）实践操作性

苏教版小学数学教材在“数与运算”部分还非常注重实践操作。教材通过丰富的例题和练习题，为学生提供了大量的实践机会。这些例题和练习题不仅涵盖了数与运算的基本概念和方法，还涉及到各种实际问题的应用。在实践操作过程中，学生可以通过动手操作、独立思考和合作交流等方式，加深对数与运算的理解和掌握。同时，通过不断练习和反思，学生还可以提高自己的运算能力和解决实际问题的能力。这种实践操作的教学方式不仅有助于巩固所学知识，而且能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加主动地参与到数学学习中来。   

二、教学评一致性在苏教版小学数学“数与运算”结构化教学中的应用策略

（一）明确教学目标，设计针对性教学活动

在教学评一致性的理念下，苏教版小学数学“数与运算”结构化教学需从明确教学目标出发。教师应设定具体、清晰的教学目标，这些目标不仅要涵盖学生对数与运算基础知识的掌握，还要体现其在实际问题中的应用能力。紧接着，教学活动的设计需紧密围绕这些目标展开，确保每一项活动都能直接服务于教学目标的实现。通过精准对接教学目标与教学活动，教师能更有效地引导学生掌握数与运算的核心概念，提升其运算技能，从而保障教学效果的最大化。这种有针对性的教学设计，有助于学生在明确的目标导向下，实现知识的内化与能力的提升。

例如，在教学《两、三位数乘一位数》时，教师应设定具体的教学目标，如学生能够熟练掌握两、三位数乘以一位数的计算方法，并能准确进行口算和笔算；同时，还要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。紧接着，教学活动的设计需紧密围绕这些目标展开。例如，通过创设贴近学生生活的购物情境，引导学生运用所学知识计算商品总价，从而加深对两、三位数乘一位数计算方法的理解。此外，还可以设计一些具有挑战性的练习题，让学生在解决问题的过程中提升运算技能。通过精准对接教学目标与教学活动，教师能更有效地引导学生掌握数与运算的核心概念，提升其运算能力，从而保障教学效果的最大化。

（二）注重教学评价，及时反馈教学效果

在苏教版小学数学“数与运算”结构化教学中，教学评价扮演着至关重要的角色，它是教学评一致性理念得以实践的关键环节。教师应高度重视教学评价，确保其既准确又全面，能够真实、客观地反映学生对数与运算知识的掌握程度和应用能力。为了实现这一目标，教学评价应涵盖多个维度，包括但不限于学生的课堂参与度、作业完成情况、测验成绩以及解决实际问题的能力等。此外，教学评价还应及时进行，以便教师能够迅速了解学生的学习状况，发现存在的问题，并及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。通过注重教学评价并及时反馈教学效果，教师不仅能够帮助学生巩固所学知识，提升运算能力，还能够不断优化教学方法，提高教学质量，从而确保教学评一致性理念在“数与运算”结构化教学中的有效落实。

例如，在教学《两位数乘两位数》时，除了关注学生的作业完成度和测验成绩，教师还应重视学生在课堂上的互动表现，如提问、讨论等，以及学生运用两位数乘法解决实际问题的能力。通过多维度的评价，教师可以更全面地了解学生的学习状况。同时，教学评价需及时进行，以便教师迅速掌握学生的学习动态，发现学习难点，从而调整教学策略，为学生提供更有针对性的指导。这样的评价方式不仅有助于学生巩固知识，提升运算能力，还能促使教师不断优化教学方法，提高教学质量，确保教学评一致性理念在《两位数乘两位数》教学中的有效实践。

（三）关注学生差异，实施个性化教学

在苏教版小学数学“数与运算”结构化教学中，面对学生间客观存在的差异，教师必须采取个性化教学策略。这意味着，教师需要深入了解每位学生的实际学习情况和需求，据此设定个性化的教学目标和规划相应的教学活动。个性化教学不仅要求教师在教学内容和方法上进行调整，以适应不同学生的学习节奏和理解能力，还强调要激发学生的学习兴趣，帮助学生建立自信，从而在“数与运算”的学习中取得更好的成效。通过实施个性化教学，教师能够更有效地满足不同学生的学习需求，促进每位学生的全面发展。

例如，在教学《三位数乘两位数》时，教师应深入了解每位学生的学习状况，如计算能力、理解力及兴趣点等，从而为其设定个性化的学习目标，并规划相应的教学活动。对于计算能力较强的学生，教师可以设计更具挑战性的练习题，以提升学生的运算速度和准确性；而对于理解力稍弱的学生，则可以通过生动的实例和详细的讲解，帮助学生更好地掌握乘法原理。此外，教师还可以结合学生的兴趣点，设计趣味性的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提升学生的自信心。通过实施个性化教学，教师能够更有效地满足不同学生的学习需求，促进每位学生在《三位数乘两位数》这一知识点上的全面发展。

（四）强化思维训练，培养数学思维能力

在苏教版小学数学“数与运算”结构化教学中，培养学生的数学思维能力至关重要。教师应注重思维训练，通过引导学生主动思考、深入探究和积极解决问题，来锻炼学生的逻辑思维和创新能力。在实际教学中，教师可以设计一系列富有启发性的问题，鼓励学生运用所学的数与运算知识，从不同角度、不同层面进行分析和推理，从而培养学生的逻辑思维和批判性思维。同时，教师还可以引导学生参与数学实践活动，通过动手操作、实验验证等方式，培养学生的创新意识和实践能力。通过强化思维训练，教师不仅能够提升学生的数学思维能力，还能够激发学生的学习兴趣，使学生在数与运算的学习中更加主动、积极，从而取得更好的学习效果。

例如，在教学《小数加法和减法》时，教师可以通过设计富有挑战性的问题，如“如何准确计算小数加减法并解释每一步的意义”，来引导学生主动思考、深入探究。课堂上，教师应鼓励学生运用所学的小数加减法知识，从不同角度分析问题，通过逻辑推理得出正确答案，从而锻炼学生的逻辑思维。同时，教师还可以设计一些数学实践活动，如模拟购物场景，让学生在实际操作中运用小数加减法解决问题，培养学生的实践能力和创新意识。通过强化思维训练，学生不仅能够更深入地理解小数加减法的原理和应用，还能在解决问题的过程中提升数学思维能力，激发学习兴趣，从而在数与运算的学习中取得更加优异的成绩。

三、结语

本研究以苏教版小学数学教材为例，探讨了教学评一致性在“数与运算”结构化教学中的应用效果。通过对比实验和分析，教师发现教学评一致性能够显著提高小学生的数学学习兴趣和学习成效，同时有助于培养学生的数学思维能力。这充分说明了教学评一致性在小学数学教学中的重要性和有效性。在未来的教学中，教师应继续深入研究和应用教学评一致性的理念和方法，不断优化苏教版小学数学“数与运算”结构化教学的设计和实施。同时，教师还应关注学生的个体差异和学习需求，实施个性化教学，以满足不同学生的学习需求和发展要求。此外，教师还应加强教学评价的研究和实践，探索更加科学、有效的评价方式和方法，以更好地反馈教学效果和促进教学质量的提升。

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本论文系《指向教学评一致性的小学数学“数与运算”主题结构化教学实践研究》研究成果