小学语文文学阅读与创意表达融合对学生核心素养培养的影响研究

小学语文文学阅读与创意表达融合对学生核心素养培养的影响研究

万千红

常州市武进区湟里中心小学

摘要：本文探讨了核心素养视角下小学语文教育中文学阅读与创意表达融合的重要性及实践策略。通过创设主题情境、注重读写结合以及鼓励多元表达等方式，教师可以有效提升学生的语言能力、思维能力和人文素养，进而培养其核心素养。文学阅读能够开拓学生视野，丰富人生阅历；创意表达则能培养学生的创造力和表达能力。文章详细阐述了情境模拟、仿写练习、续写与改编、读后感撰写、绘画与手工制作、表演与朗诵以及创意写作与诗歌创作等多种教学策略，并指出这些策略对学生全面发展的积极影响。研究结果表明，文学阅读与创意表达的融合不仅能有效提升学生的综合素养，还能为学生的终身发展奠定坚实基础。

关键词：小学语文；文学阅读；创意表达；核心素养；教学模式

随着社会和教育理念的不断进步，核心素养教育逐渐成为教育领域关注的焦点。核心素养是指个体在特定社会文化环境中形成的一种综合性、跨学科的能力和素养，包括了知识、能力、情感态度和价值观等多个方面。在小学语文教学中，文学阅读与创意表达作为培养学生核心素养的重要途径，其重要性不言而喻。文学阅读能够开拓学生的视野，丰富学生的人生阅历，而创意表达则能够培养学生的创造力和表达能力。然而，在实际教学中，如何将文学阅读与创意表达有效融合，以更好地促进学生核心素养的提升，仍是一个值得深入探讨的问题。

一、核心素养视角下的小学语文教育

在核心素养的视角下，小学语文教育被赋予了更为深远和丰富的内涵。传统的语文教育往往侧重于语言文字的传授，而核心素养理念则要求教师在此基础上，更加关注学生的思维能力、情感态度以及社会适应能力的培养。

阅读、写作和口语表达等能力是语文教育的核心，它们不仅关乎学生语言文字的运用能力，更是其思维能力和表达能力的综合体现。通过培养学生的这些能力，教师能够帮助学生更加准确、流利地运用语言文字进行交流和表达，从而在未来的学习和生活中更好地与他人沟通与合作。

然而，核心素养的培养远不止于此。它更强调学生的综合素养，包括情感态度和价值观等方面的塑造。语文教育通过经典文本的解读和人文精神的传承，可以培养学生的审美情感、人文精神和社会责任感等素养。这些素养的养成将有助于学生形成健全的人格，具备高尚的道德情操和强烈的社会责任感。

此外，核心素养还关注学生的创新能力和批判性思维能力。在快速变化的社会环境中，这两种能力显得尤为重要。通过语文教育，教师可以引导学生独立思考、批判思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。这将为学生未来的学习和工作奠定坚实的基础，使学生能够更好地适应社会发展的需求。

二、文学阅读与创意表达融合的实践策略

（一）创设主题情境，激发学生创意灵感

1.情境模拟与角色扮演

在文学作品的阅读中，学生往往难以完全理解作品所描绘的场景和人物情感。此时，教师可以通过情境模拟和角色扮演的方式，让学生亲身体验作品中的情境。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以创设一个寒冷的冬夜情境，让学生扮演小女孩、路人等角色，通过对话和动作来感受小女孩的孤独和无助。这种情境模拟不仅有助于学生深入理解作品的主题和情感，还能激发学生的同情心，进而在创意表达中展现出更加深刻的思考和感悟。

2.多媒体辅助教学

多媒体技术的运用也是创设主题情境的有效手段。通过图片、音频、视频等多媒体资源，教师可以为学生呈现一个更加生动、立体的文学作品世界。例如，在教学《西游记》时，教师可以利用动画片段或电影片段来展示孙悟空的英勇形象，让学生更加直观地感受作品的魅力。同时，教师还可以引导学生根据多媒体资源中的情节和人物进行创意表达，如编写续集、绘制插图等。

3.主题讨论与分享

主题讨论与分享是创设主题情境的另一种方式。通过组织学生围绕文学作品进行深入的讨论和分享，教师可以引导学生挖掘作品中的深层含义和多元解读。例如，在教学《红楼梦》时，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨贾宝玉、林黛玉等人物的性格特点和命运走向。在讨论过程中，学生可以相互启发，产生更多的创意灵感。同时，教师还可以鼓励学生将自己的观点和感悟以文字、绘画等形式进行表达，进一步锻炼学生的创意表达能力。

（二）注重读写结合，锻炼学生表达能力

1.仿写练习

仿写是读写结合的一种有效方式。通过仿写文学作品中的经典段落或句子，学生可以学习并借鉴作者的写作技巧和表达方式。例如，在教学《静夜思》时，这首诗以简洁明了的语言表达了诗人李白在寂静夜晚对故乡的深深思念。在进行仿写练习时，教师可以先引导学生分析诗歌的语言特点，如用词简洁、意境深远等。然后，要求学生仿照《静夜思》的风格，创作一首表达自己对某个特定场景或情感的小诗。

例如，有的学生可能会仿写出这样的诗句：“静夜独坐思故乡，月华如水照心房。遥望远方灯火处，心中愁绪似波长。”这首诗虽然简短，但却成功地借鉴了《静夜思》的意境和表达方式，传达了诗人对故乡的思念之情。通过仿写练习，学生不仅能够学习到诗歌的写作技巧，如押韵、对仗等，还能在模仿中逐渐找到自己的创作风格，从而提升自己的表达能力。同时，这种练习也有助于培养学生的创新思维和批判性思维能力，使学生在模仿中不断探索和创新。

2.续写与改编

续写与改编是另一种有效的读写结合方式。通过续写文学作品的故事情节或改编作品的结局，学生可以发挥自己的想象力和创造力，进行创意表达。例如，在教学《草船借箭》时，教师可以让学生尝试续写诸葛亮如何运用草船借来的箭来战胜敌人的故事。在续写过程中，学生需要思考如何合理构建情节、刻画人物，从而锻炼自己的表达能力和创造力。同时，教师还可以引导学生对作品进行改编，如改变故事背景、人物性格等，以培养学生的创新思维和批判性思维能力。

3.读后感与书评撰写

读后感与书评撰写是读写结合的另一种重要形式。通过阅读文学作品并撰写读后感或书评，学生可以更加深入地理解作品的主题和内涵，并锻炼自己的文字表达能力。例如，在教学《曹冲称象》时，这篇故事讲述了曹冲利用聪明才智解决了一个看似不可能完成的任务——称量大象的重量。在阅读完这篇故事后，教师可以引导学生撰写读后感或书评，让学生从自己的角度出发，谈谈对故事的理解、对人物的评价以及对故事所蕴含的智慧和启示的感悟。通过撰写读后感，学生们可以深入挖掘故事中的细节，如曹冲的聪明才智、曹操的赏识以及大象的庞大等，从而更加全面地理解故事的主题和内涵。同时，学生还可以运用自己的语言，将故事中的情节、人物和感悟生动地表达出来，锻炼自己的文字表达能力。书评撰写则更加注重对作品的客观分析和评价。学生们可以从故事的结构、情节设计、人物形象塑造等方面入手，对《曹冲称象》进行深入的剖析和评价。这种练习不仅能够培养学生的批判性思维能力，还能让学生学会如何运用专业的文学术语来评价一部作品。

（三）鼓励多元表达，激发学生创造力

1.绘画与手工制作

绘画与手工制作是多元表达的一种有效方式。通过将自己的创意和感悟以绘画或手工制作的形式进行表达，学生可以更加直观地展现自己的内心世界和对文学作品的理解。例如，在教学《找春天》时，这篇课文通过生动的语言描绘了春天的美丽景色和万物复苏的生机。为了让学生更深入地理解和感受春天的魅力，教师可以组织学生进行绘画或手工制作活动。学生们可以凭借自己的想象，用画笔描绘出学生心中的春天，无论是五彩斑斓的花朵、绿意盎然的草地，还是欢快歌唱的小鸟，都能在学生的画布上得到生动的展现。此外，学生们还可以利用彩纸、布料等材料，通过剪贴、折叠等手法，制作出春天的手工艺品，如纸花、风筝等。

这些绘画与手工制作活动不仅能够让学生更加直观地表达对春天的理解和感悟，还能激发学生的创造力和动手能力。在创作过程中，学生们需要思考如何运用色彩、线条和形状来展现春天的特点，这有助于培养学生的审美能力和创新思维。同时，通过亲手制作手工艺品，学生们也能更加深入地感受到春天的气息，从而加深对课文内容的理解。

2.表演与朗诵

表演与朗诵是另一种有效的多元表达方式。通过将自己的创意和感悟以表演或朗诵的形式进行表达，学生可以更加生动地展现作品中的人物形象和情节发展。例如，在教学《秋天的雨》时，这篇散文以细腻的笔触描绘了秋天雨景的宁静与美丽。在课堂上，教师可以鼓励学生尝试表演或朗诵文中的精彩段落。学生们可以通过模拟秋雨淅沥的声音、展现落叶纷飞的场景，以及用抑扬顿挫的语调朗诵出文字中的情感，将秋天的雨景生动地呈现出来。这样的活动不仅能够激发学生的创造力和想象力，让学生在表演与朗诵中自由发挥，还能帮助其他同学更直观地感受到作品中的意境与情感。同时，表演与朗诵也锻炼了学生的语言表达能力和舞台表现力，为学生未来的文学创作和演讲打下了坚实的基础。

3.创意写作与诗歌创作

创意写作与诗歌创作是多元表达的另一种重要形式。通过将自己的创意和感悟以文字的形式进行表达，学生可以更加深入地挖掘作品的深层含义和多元解读。例如，在学习《我的心儿怦怦跳》这一习作时，学生们被鼓励跳出常规思维，以文字为媒介，探索个人情感与作品主题的共鸣。通过创意写作，学生们尝试以自己的经历为蓝本，重构“心儿怦怦跳”的瞬间，无论是紧张刺激的竞赛前夕，还是温馨感人的家庭重逢，文字间流淌着真挚的情感与深刻的思考。而诗歌创作则引导学生以凝练的语言、丰富的意象，捕捉那些稍纵即逝的心动瞬间，将内心的波澜化为纸上永恒的韵律。这样的练习不仅加深了学生对原文情感层面的理解，更激发了学生的创造力与文学敏感性，使学生在文字的世界里自由驰骋，寻找属于自己的声音。

四、结语

综上所述，小学语文教学中文学阅读与创意表达的融合对学生核心素养的培养具有积极的影响。通过创设主题情境、注重读写结合以及鼓励多元表达等策略，教师能够有效提升学生的语言能力、思维能力、创新能力和人文素养。因此，在小学语文教学中，教师应积极探索和实践文学阅读与创意表达的融合方式，为学生的全面发展奠定坚实基础。同时，教育部门和学校也应加强对小学语文教学的支持和引导，为教师提供更多的培训资源和教学指导，以促进小学语文教学的不断发展和创新。在未来的教学实践中，期待看到更多关于文学阅读与创意表达融合的研究成果和教学案例，为小学语文教育的进步和发展贡献更多的智慧和力量。

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本论文系《核心素养下小学语文文学阅读与创意表达融合的实践研究》的阶段研究