核心素养下信息技术与小学语文融合教学分析

核心素养下信息技术与小学语文融合教学分析

周光全

贵州省桐梓县木瓜镇中心学校

摘要：在信息技术飞速发展的背景下，将其有效融入小学语文教学，已成为提升教学质量、培养学生核心素养的重要途径。本文基于核心素养的理念，探讨了信息技术与小学语文融合教学的四大策略：利用多媒体资源丰富教学内容、借助互动教学工具提升课堂互动性、开展在线协作学习培养合作精神、运用在线学习平台促进个性化学习。通过理论阐述与具体教学实例相结合的方式，本文旨在为小学语文教学提供有益的参考和启示。

关键词：核心素养；信息技术；小学语文；融合教学；教学策略

核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学语文教学中，如何借助信息技术手段，将核心素养的培养与教学内容深度融合，是当前教育改革的重要方向。本文聚焦于信息技术与小学语文的融合教学策略，旨在通过创新的教学方式，全面提升学生的语文素养和综合能力。

一、利用多媒体资源，丰富教学内容

在信息化时代，多媒体资源以其直观、生动、形象的特点，成为丰富小学语文教学内容的重要手段。通过整合图片、音频、视频等多媒体素材，教师可以将抽象的文字描述转化为具体的视听体验，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。多媒体资源能够打破传统教学的时空限制，为学生提供更加丰富、多元的学习体验。通过视觉、听觉等多种感官的刺激，学生的记忆和理解能力得到有效提升，同时也有助于培养学生的审美能力和创造力。

例如，在教学《静夜思》这首古诗时，教师巧妙融合图片与音频，将诗中“床前明月光，疑是地上霜”的静谧夜景，通过一幅幅高清美图展现，月光如水，银霜满地，瞬间将学生带入诗境。再配以悠扬的古筝配乐朗诵，让学生闭目聆听，仿佛穿越时空，与诗人李白共赏那轮思乡之月。如此，不仅激发了学生的学习兴趣，更使学生对古诗意境有了深刻体会，记忆与理解能力显著提升，审美与创造力亦在潜移默化中得以培养。

二、借助互动教学工具，提升课堂互动性

互动教学工具作为信息技术与教学深度融合的结晶，极大地增强了课堂的互动氛围和学生参与度，有效激发了学生的学习热情与主动性。通过问答、投票、小组讨论等多种互动模式，互动教学工具确保了每位学生都能深入参与到教学互动之中。这种广泛的参与，不仅深化了学生对课文内容的认知，还促进了学生思维能力和表达技巧的全面发展。

例如，在教学《曹冲称象》这篇课文时，教师巧妙地运用了互动教学工具，让课堂变得生动有趣。通过问答环节，教师提出了一系列引人深思的问题，如“曹冲为什么能想到用船来称象？”“你还知道哪些聪明的孩子和他们的故事？”这些问题像磁石一样吸引着学生的注意力，激发了学生探索未知的热情。学生们纷纷举手发言，积极分享自己的见解和想法，课堂氛围异常活跃。此外，教师还利用投票工具，让学生们对曹冲称象的方法是否聪明、是否可行进行投票。这一环节不仅让学生们对课文内容有了更深入的理解，还培养了学生的判断力和决策能力。

三、开展在线协作学习，培养合作精神

在线协作学习平台为小学语文教学提供了新的合作模式，让学生在团队协作中共同完成学习任务，培养学生的合作精神和团队协作能力。在线协作学习强调学生之间的交流和合作，通过共同完成任务来培养学生的团队意识和合作精神。这种学习方式有助于打破传统教学的局限性，促进学生的全面发展。

例如，在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师充分利用了在线协作学习平台的优势。她将学生分成若干小组，每组分配了一个关于西沙群岛的研究任务。学生们通过平台上的聊天室、文件共享等功能，实现了实时的交流和合作。学生共同搜集资料、整理信息，甚至一起制作PPT来展示研究成果。在这个过程中，学生们不仅加深了对课文内容的理解，更重要的是，学会了如何在团队中发挥自己的优势，如何与他人协作解决问题。开始懂得倾听他人的意见，学会尊重不同的观点，逐渐形成了良好的团队合作意识。

四、运用在线学习平台，促进个性化学习

在线学习平台能够根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习资源和路径，帮助学生实现最优化学习。在线学习平台通过大数据分析和人工智能技术，能够精准地掌握学生的学习进度和能力水平，从而为学生提供个性化的学习资源和练习题。这种个性化的学习方式有助于满足学生的不同需求，提升学生的学习效果。

例如，在教授《观潮》这篇课文时，教师巧妙地运用了在线学习平台的个性化学习功能。平台首先通过一系列智能测试，评估了每位学生对课文内容的理解程度、词汇掌握情况以及阅读速度等关键指标。随后，基于这些详尽的数据分析，平台为每位学生生成了一份专属的学习计划。这份计划不仅包含了与课文内容紧密相关的拓展阅读材料，还有针对性地推荐了练习题和视频讲解资源。学生们可以根据自己的学习进度和兴趣点，自由选择适合自己的学习路径。对于阅读速度较快、理解能力较强的学生，平台会提供更多深入的分析题和批判性思维训练；而对于需要巩固基础的学生，则侧重于提供基础词汇和句型的反复练习。

综上所述，核心素养下信息技术与小学语文的融合教学，不仅丰富了教学内容和形式，还提升了课堂的互动性和参与度，培养了学生的合作精神和个性化学习能力。通过多媒体资源、互动教学工具、在线协作学习平台和在线学习平台等信息技术手段的应用，小学语文教学焕发出了新的生机和活力。未来，随着信息技术的不断发展和教育理念的持续更新，信息技术与小学语文的融合教学将会迎来更加广阔的发展前景。教育者应积极探索和实践新的教学方式和方法，让信息技术真正服务于教育，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实基础。
    参考文献：

[1]董晓飞.核心素养下信息技术与小学语文融合教学分析[J].中国新通信,2024,26(23):188-190.

[2]李琬慧,马萍莉.基于核心素养培育的小学语文教学与信息技术融合分析[J].嘉应文学,2023,(18):132-134.