一对一倾听：构建师幼深度互动桥梁的策略研究

一对一倾听：构建师幼深度互动桥梁的策略研究

阙贝贝

嵊州市仙湖幼儿园 312400

摘要：幼儿园教育作为启蒙阶段的关键环节，具有多维度的作用，不仅能够培养幼儿的学习习惯，还能塑造他们的生活态度。集体活动作为幼儿园教育的核心组成部分，是构建师幼之间沟通与交流的重要平台，促进幼儿之间的相互学习和合作。然而，由于幼儿在行为和认知上尚未成熟，导致在集体互动学习中可能会遇到一些挑战。为了克服这些困难，幼儿教师需要深入研究教学方法，从师幼互动的重要性、有效策略等角度进行细致分析，以提高教学的互动性和有效性。

关键词：一对一倾听；师幼互动；策略研究

引言：幼儿教育是成长旅程中第一次重要教育经历，它全面涵盖了道德观念、智力发展、审美能力以及身体协调性等关键领域。教师要结合实际的教学环境和条件，利用多样化的教学实例来丰富教学内容，通过增加对孩子行为和反应的观察，教师能更准确地捕捉到其需求和兴趣点。在这一过程中，教师应提供及时的支持和指导，以帮助孩子们在集体互动中逐渐养成良好的学习习惯和行为模式。不仅能促进孩子的个人发展，还加强孩子之间的相互理解和合作精神，从而也提升了教学质量和有效性。

一、一对一倾听：构建师幼深度互动桥梁的重要性

1、促进表达，增强自信

一对一倾听在教育中扮演着至关重要的角色，通过个性化的交流方式，为孩子们提供了一个安全且支持性的环境来表达自己，这不仅促进了孩子们的语言能力发展，更重要的是增强了孩子们的自信心。而积极的互动体验有助于建立自我价值感，认识到自己在社交环境中的重要性。教师的专注倾听和积极响应，对树立积极的倾听榜样产生了正面影响，培养社交技能的同时也加深了师幼之间的情感联系，为孩子的全面发展打下了坚实的基础。

2、增强学习动机，激发学习兴趣

一对一倾听是教育中促进深度师幼互动的重要手段，教师专注的聆听和积极的反馈，有效增强了幼儿的学习动力。幼儿在被倾听和理解的环境中，积极探索和学习新知识的意愿更强烈，有助于培养对学习的好奇心和求知欲。采取一对一倾听的教学方式，能够及时捕捉幼儿的兴趣点和学习需求，为他们提供更加精准的指导和支持，进一步推动幼儿在愉悦的氛围中主动学习，享受学习过程，实现自我成长。

二、一对一倾听：构建师幼深度互动桥梁的有效策略

1、重视幼儿主体地位

在传统观念中，教师常被视为权威的象征，而孩子们则被看作是需要无条件服从的一方。实际上这种刻板的师幼关系对孩子的积极成长是不利的。相反，如果教师能够以孩子的“合作伙伴”身份参与到孩子们感兴趣的活动中，基于孩子们的视角，用一颗充满好奇的心去理解他们的发现和探索，教师更能与孩子一同在知识的构建中携手前行。教师应转变为孩子们的引导者和支持者，而非单纯的命令者，通过与孩子们平等地交流和探索，教师可以帮助孩子们在自由和愉快的氛围中发展创造力和批判性思维。教师要学会主动倾听孩子的内心世界，必要时利用非语言信号如点头、微笑等肢体动作肯定幼儿的声音和想法，这种互动方式能够激发孩子们的好奇心和学习热情，促进他们全面而健康地成长；每个幼儿都是独立的个体，具有独特的个性和需求，都拥有独特的天赋和潜力，作为教育者应当摒弃偏见，用尊重的态度对待他们，而对于表面上可能不那么符合常规的幼儿，教师更应超越传统的评价标准，用开放的心态去发现和欣赏他们内在的闪光点，从而建立自信，激发他们的创造力和潜能，让他们在成长的道路上更加自信和勇敢。教师的角色转变，从权威到伙伴，不仅能够打破传统的教育模式，还可以促进师幼互动桥梁联系的快速加深。

2、营造良好教学环境

课堂提问是激发互动教学活力的有效手段，要求教师巧妙地设计问题，以培养幼儿的倾听技巧。教师需要维护课堂秩序，帮助幼儿集中精神，从而更有效地吸收知识，提升学习效率以及确保教学效果，幼儿在倾听中捕捉关键信息，进行信息整合，并深化其思考。幼儿时期是为小学学习打下基础的关键阶段，培养幼儿良好的语言倾听习惯对于促进他们的发散性思维和语言知识积累至关重要。教师可以引入富有趣味性的话题，来提高课堂的吸引力和参与度，鼓励幼儿表达自己对问题的看法，并与教师和同伴分享；在交流过程中，教师需要展示对幼儿想法和感受的真诚兴趣，利用肢体语言、面部表情以及积极、鼓励性的口头语言回应传达这种兴趣，避免批评和负面评价，增强幼儿的自信心和表达欲望；鼓励幼儿自主探索和学习，给予他们在活动中的选择权，使幼儿感到自己的意见和决定是被重视的，以此来建立教师与幼儿之间的信任关系，为培养其自主性和责任感营造良好的教学氛围。还可以提供私密空间，让幼儿毫无顾忌、天马行空的自由分享其想法和感受，减少外界干扰，而幼儿在成长过程中遇到不愿意与他人分享的私密话题在这个私密空间中保证了话题的隐私性，让幼儿能够更加专注于与教师的交流，同时也感受到被尊重的感觉，以此来提升倾听和沟通的质量。

3、丰富教学活动内容

合理的互动内容和积极的互动方式对于幼儿的身心发展至关重要，它们不仅能够促进孩子们的健康成长，还能提高互动本身的质量与成效。通过精心设计的教学互动，可以激发幼儿的学习兴趣，增进他们的社交技能，同时确保教育活动的有效性和愉悦性。教学活动内容要立足于社会实践生活，生活本身就是艺术的丰富源泉，也是培养艺术观察力和积累经验的关键场所，教师应当鼓励幼儿深入生活，利用身边可得的材料来提升他们的动手实践能力，设计互动式课堂任务，激发幼儿参与实践活动，以此拓展他们的思维，并增强团队协作的学习方式；从幼儿的反馈和兴趣爱好出发，引入图书、音频视频材料、教具、科技工具在内多样化教学资源，同时也根据又幼儿不同学习阶段和能力水平，实施不同难度和类型的资源，丰富幼儿的感官体验和学习方式，使每个幼儿都能在适合自己的水平上得到挑战和发展；教师也可以设计跨学科的教学活动，通过结合不同学科领域的资源，利用科学实验工具、艺术创作材料等，拓展幼儿的知识视野。

4、进行教学总结反思

在师幼互动的过程中，期望教学活动始终严格遵循预先设计的教学计划是不现实的。这是因为师幼互动本身充满了不确定性和复杂性，它是一个动态变化的过程。教师通过结合自身的经验进行深入反思，不仅有助于个人专业成长，而且反思的过程本身也应涵盖对教学行为的全面审视，包括发现问题、分析问题根源等。教师的反思不应仅限于教学中遇到的问题，更应扩展到对幼儿在教学活动中的参与度和反应的分析。基于反思结果，教师要能够不断提升自己的教学技巧，如倾听技巧、沟通技巧和对幼儿行为的敏感度等，增强对自身教学风格和优势认知的同时要意识到需要改进的地方，适当调整教学策略：改变教学方法、引入新的教学资源或是调整课堂管理方式来加深教学互动的质量和深度，进而为幼儿的全面发展和健康成长提供更有力的支持；一对一倾听过程中搜集幼儿的反馈，了解孩子对教学内容、方法和环境的感受和建议，分析互动效果，评估幼儿的参与度、兴趣点以及在互动中表现出的学习态度和行为，确保教学实践能够不断适应幼儿的需求和教育发展的趋势；教师还可以通过与同事分享教学反思的经验和成果并建立一个专业发展的共同体，促进团队之间的相互学习和经验交流，为未来的教学活动提供参考和指导。教学反思的目的是促进幼儿的全面发展，不断改进教学实践活动，提高更高质量的教育。

结束语：

师幼互动是幼儿时期成效显著的教学方式，师幼之间的互动对于幼儿心理健康的塑造起着决定性作用，师幼互动应当作为教育工作的重点。幼儿教师需要全面审视当前师幼互动中可能存在的问题，提高互动的质量和效果，促进幼儿的身心健康。教师应基于实际教学情境，可以最大限度地发挥师幼互动的积极作用，为幼儿的全面综合发展打下牢固的基础。

参考文献：

[1]徐萍.浅谈幼儿园教学活动中师幼互动的障碍及其策略[J].考试周刊,2020,(77):165-166.

[2]邱莉.幼儿园教学活动中师幼互动障碍与对策探微[J].成才之路,2022,(25):101-104.