如何在小学数学课堂中培养学生自主学习能力

如何在小学数学课堂中培养学生自主学习能力

刘光能

四川省广元市利州区南鹰小学 628000

摘要：在教育深化改革阶段，如何培养学生的自主学习能力，激发学生主动探讨数学文题的自主意识，成为每一名小学数学教师教面临的课题。对此，主动探究小学数学课堂中自主学习能力培养的创新策略，提出实际合理化的教学办法，以期为小学数学教育工作者提供参考。

关键词：小学数学；自主学习；自主意识

引言

在传统的数学课堂中，被动学习的现象较为普遍，学生不能利用所学的知识去主动探索，解决实际问题。而立足素质教育改革的背景下，利用全新的教学方法，激发学生主动学习的积极性，能够为学生参与课堂实践提供更多的机会，保障学生能够获得充足的学习方法和经验，以实现小学数学教学的目标。对此，有必要深入探究小学数学课堂中自主学习能力的培养方法，结合个人的教学经验提出以下几方面的教学策略。

一、创设自主学习环境，锻炼学生主动思考意识

学生作为课堂的主人，需要教师给予学生足够的思考时间，以及必要的辅导和支持，在教师创设轻松愉悦的自主学习环境中，实现学生潜能的发展、思维的发散、兴趣的形成。例如在学习“分数加减法”相关知识点时，在学生掌握基本的概念和原理后，教师可引导学生设计数学问题，结合相关的整数和小数运算知识，保障数学问题有着逻辑性和复杂性，以便于学生展开自由的讨论和思考。在学生设计数学问题的过程中，学生能够了解不同知识点之间的内在关联，从整体的角度对数学规律有所认知。学生相互的思考和讨论，能够促进学生逻辑思维能力的发展，为学生数学学习带来较强的自信心和成就感。除此之外，数学教师课创新讲解数学问题的方法，可将数学问题中的已知条件进行隐藏，给予学生发现问题和条件的空间。由学生提出更多的问题，从多个角度得到不同的答案，开拓学生的学习视野，也锻炼学生的思维能力。在诸如此类的开放式数学训练中，学生自主思考意识和能力有所提升，并逐步形成自觉的良好习惯。

二、精心设计趣味课堂活动，驱动学生积极参与

小学阶段的学生活泼好动，对趣味游戏非常感兴趣，教师应基于这一特点，把握课堂实际，精心设计趣味十足，且具有探索性质的数学问题，让学生有更多机会展开自主学习，锻炼自己的头脑和实践能力，以培养学生自主学习能力，激发其学习兴趣。例如，在教学“位置与方向”一课时，教师应结合本节课程教学目标，即教会学生能够确定位置并准确说出位置名称，围绕这一教学目标设计一个趣味十足的“寻宝”游戏。比如，教师可是现在不同位置的课桌内“藏宝”，由学生负责“寻宝”。教师需发出方位指令，如“第几排”，引导学生根据方位指令进行“寻宝”。然后，转换师生角色，由学生在不同方位“藏宝”，让学生发出指令，教师负责“寻宝”，以此来增强学生课堂参与度，引导学生自主学习，达到寓教于乐的教育目的。

三、提出生活化数学问题，激发学生自主学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，是驱动学生展开自主学习的催化剂，只有积极创新数学教学形式，赋予数学课堂更多趣味性，才能牢牢抓住学生在课堂中的注意力，激发学生自主学习兴趣，驱动学生全身心投入数学课堂，实现深度学习目标。因此，教师应贯彻落实理论联系实际素质教育要求，善于将数学知识与学生的生活经验联系起来，将学生熟悉的生活常识带入课堂，转化为解答数学问题的关键因素。从而促使学生养成良好探究、分析、解决生活问题的能力，将逻辑性强的数学知识化繁为简，突出数学知识的实用性，以及生活性，让学生获得更为积极的学习体验。例如，在教学“测量”一课时，应落实理论联系实际教学要求，选取生活中的案例，提出学习问题：学校长方形花坛的周长是多少？怎样测量得知结果？都有哪些测量方法？提出学习问题后，可鼓励学生以小组合作学习方式，通过自主实践探究来解决问题。比如，学生在小组实践中会发现如果没有拟定好测量的策略，会花费很多时间，在小组讨论中确定需要先估算花坛大概有多长，然后根据操场长度拟定测量策略。测量方法可以是插旗杆测量，由两名学生应用卷尺测量，每隔5米插1根旗杆，插到最后一段距离时计算周长的余数，比如设花坛的周长为a，现在学生用了19根旗杆，最后周长余数只有4.5米。那么可得（19-1）×5+4.5=94.5米。在此过程中，不仅培养了学生的自主学习能力，还锻炼了学生的实践能力，学习效果良好。

结语

总而言之，小学作为学生奠定学习基础的重要阶段，只有学生对数学问题产生探索意识，形成主动学习的习惯，才能更加积极地参与到后续学习中。因此，教师应重视培育学生自主思考和学习的能力，及时的转变传统的教学理念，引入多种教学方法和策略，通过落实趣味性的教学活动，启动学生的积极参与，培养学生自主学习的意识和兴趣，进而强化学生的自主学习能力，为后续长久的发展打下坚实的根基。

参考文献：

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