项目式学习在学科整合中的应用探索

项目式学习在学科整合中的应用探索

1吴明宇 2蒋丽莉

1成都市草堂小学子美校区 2成都市实验小学西区分校

一、摘要

随着教育改革的不断深入，传统的以知识传授为主的教育方式已经不能满足现代教育的需求。为了提高学生的综合素质和实践能力，许多教育工作者开始探索新的教育方式。项目式学习是一种以学生为中心的教育方式，它通过引导学生解决实际问题，实现知识的建构和能力的提升。在学科整合中，项目式学习具有广泛的应用价值。本文旨在探讨项目式学习在学科整合中的应用与效果，以期为未来的教育实践提供参考。

二、关键词：项目式、跨学科、学科整合、应用举例

三、项目式学习的概念与特点

项目式学习是一种以学生为中心的教育方式，它以实际问题为引导，通过让学生参与到解决问题的过程中，实现知识的建构和能力的提升。项目式学习具有以下特点：

1、目标明确：项目式学习的目标通常是解决实际问题或完成实际任务，具有明确的目标和实际意义。

2、内容整合：项目式学习将学科知识、技能和态度整合在一起，以解决实际问题。这有助于学生在实际应用中更好地理解和掌握知识。

3、自主探究：项目式学习强调学生的自主探究，学生需要主动参与到解决问题的过程中，通过自主学习、合作学习和批判性思维来找到解决方案。

4、实践性强：项目式学习注重实践操作，学生需要在实际操作中学习和应用知识。这有助于培养学生的实践能力和综合素质。

5、多元评价：项目式学习采用多元评价方式，包括学生的自我评价、互评和教师评价等。这有助于全面了解学生的学习情况和能力水平。

6、团队合作：项目式学习通常需要学生以团队的形式合作完成任务。这有助于培养学生的团队合作能力和社交技能。

7、时间灵活：项目式学习的时间安排相对灵活，可以根据项目的实际情况和学生需求进行调整。

8、内容个性化：项目式学习允许学生在一定范围内自主选择感兴趣的项目，这有助于激发学生的学习兴趣和动力，同时也可以促进学生的个性化发展。

9、反思性强：项目式学习强调学生对学习过程和成果进行反思和总结，这有助于学生加深对知识的理解和应用能力的提升。

四、项目式学习在学科整合中的应用

（一）跨学科的项目式学习：在学科整合中，项目式学习可以应用于不同学科之间的交叉融合。通过引导学生解决跨学科的实际问题，实现不同学科知识的整合和应用。这有助于培养学生的综合素质和解决问题的能力。

举例：《我是同行者》跨学科项目式学习

本单元教科版六年级上册第三单元《工具与技术》，将引导学生探索斜面、杠杆、轮胎等技术的发展与运用。通过科学课的学习，学生将了解这些技术的工作原理和具体应用，并认识到人类社会如何理解、发展、应用科学技术，以及先进的科学技术如何反哺人类社会，推动其高速发展。

为了加深学生对本单元知识的理解，并培养他们的创意表达能力，可以完成以下内容：

1、创意绘画：要求学生以自行车的起源、发展过程或科学原理为主题，创作一幅创意绘画作品。作品可以是描绘自行车历史变迁的场景，或者是以自行车为载体展示科学技术与生活的关系。

2、创编故事：学生可以以自行车的发明、改进或使用过程中发生的故事为背景，创编一个有趣的、富有想象力的故事。故事可以是关于自行车发明者的创意与努力，或者是关于自行车在人们日常生活中的应用与影响。

3、制作手抄报：学生可以以自行车的不同方面为主题，制作一份手抄报。手抄报可以包括自行车的种类、结构、工作原理、发展历程等方面的内容，并注重版面设计和图文结合。

4、展示分享：学生完成后，可以在课堂上展示自己的作品或故事，与同学分享自己的创意和心得。教师可以组织学生进行互动评价，鼓励他们互相学习、交流意见，共同提高。

通过这些内容的学习，学生可以在轻松愉快的氛围中学习本单元的知识，同时培养自己的创意表达能力、观察能力和造型能力。这将有助于激发学生对科学的兴趣，让他们更加关注科技对生活的改变，感受智慧创造未来的美好。

（二）学科内的项目式学习：在学科整合中，项目式学习也可以应用于同一学科内的知识整合。通过引导学生解决学科内的实际问题或完成实际任务，实现学科知识的系统化和综合应用。这有助于培养学生的实践能力和创新思维。

举例：《你好，新朋友》项目式学习

养蚕活动是我校根据新版教科版《科学》三年级下册第二单元《动物的一生》所开展的微项目式实践活动，是将课程与生活结合，选择、设计的适用于三年级学生学习的活动。

环节一：知识篇——通过互联网学习，书籍学习，以科学的态度认识蚕，学习养蚕的知识。

环节二：迎接篇——通过建家的环节，促进孩子爱护小动物、愿意与小动物成为朋友的情感动机。并能给给蚕宝宝取个好听的名字，给蚕宝宝准备一个家。

蚕宝宝的家评价量规

环节三：照顾篇——养蚕的第一个环节就是孵化蚕卵，一颗颗小的蚕卵也是需要照顾的，在照顾过程中，观察并持续记录他的变化，为孩子的科学学习习惯的养成非常重要。对于一个个小小的蚁蚕，如何喂养，他又是怎样吃东西的，他的身体是怎样一步步变化的，学生的观察能力的培养也在这一个个活动中。让学生接触真实的养育的不易，也是一种爱心的培养，更能体会妈妈爸爸养育他们的不易。

照顾蚕宝宝评价量表

环节四：发现篇——通过设计学科融合作业以及养蚕的一些知识总结和问题发现，让学生进入深度学习，熟练掌握养蚕小技巧，能够像科学家一样工作探究。

环节五：拓展篇——的蚕茧可以做成衣服，蚕丝被等等生活用品，但孩子们的蚕茧只有几个，十几个，如何使用他们呢？怎样保存他们呢？用他们心爱的蚕茧经过自己的双手完成一个个精致的艺术品。

（三）校本研究与项目式学习的结合：在校本研究中，项目式学习可以与校本研究相结合。通过引导学生进行校本研究项目，实现学校特色课程的建设和学生综合素质的培养。

五、项目式学习的实施策略与效果

（一）实施策略：

1、设定明确的学习目标。学习目标应该具体、可行和具有挑战性，可以帮助学习者明确自己的学习方向和重点。

2、选择适合的项目或实践活动。项目或实践活动应该与学习者所学的知识和技能相关，具有一定的实际意义和挑战性。

3、制定详细的计划和安排。计划和安排应该包括项目或实践活动的时间、地点、任务和责任分配等，可以帮助学习者合理安排自己的学习和实践时间。

4、提供必要的资源和支持：项目学习和实践学习通常需要一定的资源和支持。教师和学校可以提供必要的资源和支持，例如提供实验室、设备、材料和指导，帮助学习者顺利进行项目学习和实践学习。

5、设计有效的评估和反馈机制：在项目学习和实践学习过程中，教师可以设计有效的评估和反馈机制，帮助学习者了解自己的学习进展和问题，并及时调整学习策略和方法。评估和反馈可以包括学习者的自我评估、教师的评估和同伴的评估等。

6、鼓励学习者的主动学习和自主学习：项目学习和实践学习强调学习者的主动性和自主性。教师可以鼓励学习者主动参与项目或实践活动，提供自主学习的机会和空间。学习者可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方法，发挥自己的创造力和想象力。

7、鼓励学习者的反思和总结：在项目学习和实践学习之后，学习者应该进行反思和总结。教师可以引导学习者回顾自己的学习和实践过程，思考自己的收获和不足，并从中提取经验教训，改进自己的学习和实践方法。

（二）实施效果：

1、提高学习者的学习兴趣和学习动力：项目式学习通过真实的项目和问题解决，激发学习者的学习兴趣和学习动力，使他们更加主动地参与到学习中来。

2、增强学习者的实践能力和综合素质：项目式学习注重学习者的实践操作，通过实际的项目和问题解决，培养他们的实践能力、团队协作能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质。

3、促进学科知识的理解和应用：项目式学习将学科知识与实践操作相结合，使学习者在实践中深化对学科知识的理解和应用，提高他们的知识水平和应用能力。

4、培养学习者的创新思维和创造力：项目式学习鼓励学习者发挥自己的想象力和创造力，通过自主探究和实践操作，培养他们的创新思维和创造力。

5、提高学习者的自主学习能力和自我管理能力：项目式学习强调学习者的自主探究和实践操作，需要学习者具备一定的自主学习能力和自我管理能力，这有助于提高他们的自主学习能力和自我管理能力。

促进教师与学习者之间的互动和合作：项目式学习需要教师和学生之间进行密切的互动和合作，这有助于增进师生之间的感情和合作精神。