基于真实情境的小学语文大单元教学策略分析

李瑞花

云南省红河州金平县营盘乡中心小学

摘要：本文探讨了基于真实情境的小学语文大单元教学策略，旨在通过整合人教版小学语文教材内容，结合学生生活实际，创设具有实际意义的教学情境，以激发学生的学习兴趣，提升其语文综合素养。文章通过明确大单元教学目标、创设真实教学情境、设计多样化教学活动、加强课外拓展等应用策略，以期为一线教师提供有效的教学参考。

关键词：真实情境；小学语文；大单元教学；教学策略

随着教育改革的深入，小学语文教学越来越注重培养学生的核心素养和综合能力。大单元教学作为一种新兴的教学模式，以其整体性、系统性、连贯性的优势，逐渐受到广大教师的青睐。本文基于人教版小学语文教材，结合真实情境，探讨大单元教学的有效策略，旨在促进小学语文教学质量的全面提升。

一、明确大单元教学目标，整合教材内容

在大单元教学的框架下，首要任务是确立清晰而具体的教学目标。这要求教师必须对人教版小学语文教材有深入的理解和把握，能够准确提炼出每个单元乃至整个大单元的核心教学要点。通过细致研读教材，教师应明确单元主题，理解其背后的教育理念与知识脉络，进而将分散的知识点串联起来，形成一个有机的教学整体。在整合教材内容时，教师应注重单元之间的内在联系，确保教学目标的连贯性和系统性。这意味着不仅要关注单个单元内的知识结构和能力训练，还要考虑到不同单元之间的逻辑顺序和互补关系，以促进学生知识的系统建构和能力的螺旋上升。

例如，在教学《盘古开天辟地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》这一单元时，教师应明确单元主题为“探索神话世界，领悟英雄精神”，并深入理解这些神话故事所蕴含的文化价值与教育意义。在整合教材内容时，教师需巧妙地将《盘古开天辟地》的创世精神、《精卫填海》的执着追求、《普罗米修斯》的牺牲精神及《女娲补天》的母爱情怀等知识点串联起来，形成一个既独立又相互关联的教学整体。同时，注重单元间的内在联系，确保教学目标的连贯性，使学生在学习过程中能够循序渐进地构建知识体系，实现能力的螺旋式上升。

二、创设真实教学情境，激发学生学习兴趣

大单元教学倡导将教学活动置于真实情境中，以此激发学生的好奇心与探索欲。教师应紧密关联学生的日常生活经验与认知水平，精心设计教学场景，使语文课堂成为连接学生内心与外界世界的桥梁。通过模拟现实生活场景或引入学生熟悉的生活元素，让学生在熟悉而亲切的氛围中接触和学习语文知识，从而深刻体会到语文学科的实用价值与独特魅力，自然而然地燃起对语文学习的热情与兴趣。

例如，在教学人教版《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》这一单元时，教师可巧妙地将课堂转化为一个个生动的故事场景，让学生仿佛置身于课文之中。比如，通过角色扮演，让学生分别扮演牛、鹅、大老虎和玩陀螺的孩子，体验不同角色的心理与情感变化。同时，引导学生回忆自己与动物或玩具的互动经历，将这些生活元素融入课堂讨论，使教学内容更加贴近学生实际。在这样的真实情境中，学生不仅能够更深刻地理解课文内涵，还能在轻松愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣。他们会在角色扮演中锻炼语言表达能力，在分享生活经历中拓宽思维视野，自然而然地燃起对语文学习的热情与兴趣，从而更加积极地投入到后续的学习中去。

三、设计多样化教学活动，促进学生全面发展

大单元教学倡导教学活动多元化，旨在全面促进学生发展。教师应灵活运用小组合作学习、项目式学习及探究式学习等多种教学模式，构建丰富多彩的学习活动体系。这些活动不仅涵盖语言实践，还涉及思维训练与情感体验，旨在激发学生的多元智能。通过多样化的学习路径，学生能在实践中深化理解，在合作中学会沟通，在探究中培养创新精神，从而实现知识、技能与情感态度价值观的全面发展。

例如，在教学人教版《麻雀》《爬天都峰》课文及习作例文《我家的杏熟了》《小木船》 、习作《生活万花筒》这一单元时，教师设计了多元化的教学活动。小组合作学习让学生围绕“动物勇气”与“登山精神”展开讨论，深化文本理解；项目式学习则鼓励学生创作“生活微电影”，将《我家的杏熟了》《小木船》等故事改编成短片，锻炼创意与实践能力；探究式学习引导学生从“生活万花筒”中挖掘素材，记录真实情感，培养观察力与同理心。这些活动不仅强化了语言实践，还促进了思维拓展与情感共鸣，助力学生在知识、技能与情感态度价值观上实现全面发展。

四、加强课外拓展，丰富学生语言积累

大单元教学的视野远不止于课堂之内，它鼓励学生跨越教室的界限，拥抱更广阔的学习天地。为此，教师应积极引导学生参与课外拓展活动，如推荐与教学内容紧密相关的书籍、影视作品，鼓励学生通过多样化的媒介吸收语言养分，拓宽视野，深化对语文的理解与感悟。同时，社会实践活动也是不可或缺的一环，它们能让学生在实践中运用语言，体验语言的生命力，从而更加热爱并珍视这门学科。此外，教师还应创造平台，如课外阅读分享会、读书笔记展示等，让学生有机会展示自己的学习成果，分享阅读心得，与同伴在交流中碰撞思想，激发灵感。这样的活动不仅能增强学生的自信心和表达能力，还能在集体中营造积极向上的学习氛围，促进全体学生的共同进步与成长。

综上所述，基于真实情境的小学语文大单元教学策略是一种有效的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，提升其语文综合素养。在实际教学中，教师应明确大单元教学目标，整合教材内容；创设真实教学情境，激发学生学习兴趣；设计多样化教学活动，促进学生全面发展；加强课外拓展，丰富学生语言积累。只有这样，才能真正实现小学语文教学的有效性和高效性，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王宏宇.基于真实情境的小学语文大单元教学实践策略[J].家长,2024 (20).

[2]巩艳伟.核心素养导向下小学语文大单元教学策略探究[J].中华活页文选(教师版),2024(14).