核心素养下优化初中语文单元作业设计探究

核心素养下优化初中语文单元作业设计探究

余勇华

应城市开发区学校

摘要：在新时代教育背景下，核心素养的培养成为教育领域的核心议题。初中语文作为培养学生语言、思维与文化素养的重要学科，其单元作业设计对于促进学生全面发展至关重要。本文旨在探讨如何在核心素养的指导下，优化初中语文单元作业设计，通过明确作业目标、整合内容与形式、强化评价与反馈三大策略，提升作业的有效性和针对性，从而增强学生的语文核心素养。

关键词：核心素养；初中语文；单元作业设计；优化策略

随着教育改革的深入，核心素养作为教育的终极目标，要求教育者在教学过程中不仅要传授知识，更要培养学生的关键能力和必备品格。初中语文作业作为连接课堂与课外、理论与实践的桥梁，其设计直接影响到学生核心素养的形成与发展。因此，探索核心素养背景下的初中语文单元作业设计，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

一、明确作业目标，聚焦核心素养

优化初中语文单元作业设计的首要策略是明确作业目标，确保作业设计紧密围绕核心素养展开。具体而言，作业目标应涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大方面。在设计作业时，教师应根据单元主题和学生实际情况，设定具体、可衡量的目标，如通过阅读理解提升信息提取与整合能力，通过写作练习培养批判性思维与创新表达能力，通过古诗词学习加深对中国传统文化的理解与认同。这样的目标设定，既能确保作业内容的针对性，又能有效促进学生核心素养的提升。

例如，人教版九年级下册第一单元为“生活咏叹”主题，该单元包含了《祖国啊，我亲爱的祖国》《梅岭三章》《海燕》等经典篇目，每一篇都蕴含着深厚的生活哲理和情感抒发。在设计作业时，教师应明确目标，旨在通过阅读理解提升学生的信息提取与整合能力，让他们从文本中捕捉到作者的情感脉络和思想内涵；通过写作练习，培养学生的批判性思维与创新表达能力，鼓励他们结合个人经历与感悟，对生活中的现象进行深度剖析和个性化表达；同时，通过古诗词的学习，加深学生对中国传统文化的理解与认同，让他们在品味诗词之美中，感受到中华文化的博大精深和独特魅力。

二、整合内容与形式，增强作业吸引力

在核心素养的引领下，初中语文单元作业的设计需注重内容与形式的整合创新，以增强学生的参与度和兴趣。内容上，作业应打破单一的知识点训练模式，融入跨学科元素，如结合历史背景分析文学作品，利用信息技术手段进行文学创作等，以此拓宽学生的知识视野，促进跨学科学习。形式上，可采用项目式学习、主题研究、创意写作、角色扮演等多种作业形式，鼓励学生主动探索、合作交流，从而在实践中深化对语文知识的理解和应用，同时锻炼团队合作、问题解决等核心素养。通过内容与形式的双重创新，作业不再是简单的知识复现，而是成为激发学生潜能、培养核心素养的有效途径。

例如，人教版七年级上册第二单元为“亲情”主题，该单元包含了《秋天的怀念》《散步》《金色花》等经典篇目。在设计作业时，教师可以打破传统知识点训练的单一模式，融入跨学科元素，比如结合历史背景，让学生探究不同时代亲情的表达方式及其背后的社会变迁；或者利用信息技术手段，如制作亲情主题的电子相册、短视频等，让学生在创作过程中体会亲情的温暖与珍贵。在形式上，教师可以尝试项目式学习，如组织学生进行“亲情故事搜集与分享”项目，鼓励学生采访家人，记录并分享家族中的亲情故事；或者开展“亲情主题诗歌创作与朗诵会”，让学生在创作与朗诵中深化对亲情的理解与感悟。此外，还可以设计主题研究作业，如“中外亲情文化比较研究”，引导学生通过阅读、比较不同文化背景下的亲情故事，拓宽知识视野，培养跨文化交流能力。

三、强化评价与反馈，促进持续发展

有效的评价与反馈机制是优化初中语文单元作业设计的关键环节。在核心素养框架下，评价应关注学生的学习过程、学习成果以及核心素养的达成情况，采用多元化评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，确保评价的全面性和客观性。反馈则需及时、具体且具有建设性，既要指出学生的优点与不足，更要提供改进的方向和方法，鼓励学生自我反思、自我调整。通过构建积极的评价与反馈文化，不仅能帮助学生明确学习方向，提升自我效能感，还能促进师生间的有效沟通，为后续的作业设计和教学改进提供宝贵依据，形成良性循环，持续推动学生核心素养的发展。

例如，人教版七年级上册第五单元为“人与动物”主题，该单元涵盖了《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》等课文，旨在通过人与动物之间的故事，引导学生思考生命、情感与责任等深刻议题。在设计单元作业时，教师应注重评价的多元化，不仅关注学生的学习成果，如作业完成的质量与深度，更要重视学生的学习过程，如他们在探究人与动物关系时所展现的思维能力、情感投入与价值观念。通过自我评价，学生可以反思自己在理解课文、表达观点时的优点与不足；同伴评价则能让学生从不同的视角审视自己的作业，促进相互学习与启发；教师评价则需具备专业性与建设性，既要肯定学生的努力与进步，也要指出存在的问题与改进的方向。教师应及时给予学生作业反馈，确保他们在学习进程中能够及时调整策略、优化方法。

综上所述，核心素养背景下优化初中语文单元作业设计，需从明确作业目标、整合内容与形式、强化评价与反馈三方面入手，构建以学生为中心、以核心素养为导向的作业体系。这不仅有助于提升学生的语言、思维与文化素养，还能激发学生的内在学习动力，培养其终身学习的能力。未来，随着教育技术的不断进步和教育理念的持续革新，初中语文单元作业设计将更加注重个性化、情境化和智能化，为实现学生全面发展、构建高质量教育体系贡献力量。

参考文献：

[1]叶珍玉.核心素养下初中语文单元作业的设计[J].中学语文,2024 (06).
    [2]廖颖珠.“双减”背景下初中语文大单元作业优化设计谈略[J].中学语文,2024(26).