小学道德与法治课堂怎样创设和谐的教学情景

小学道德与法治课堂怎样创设和谐的教学情景

尹学文

桂阳县东风学校 424400

摘要：保加利亚心理学家洛扎诺夫创立的暗示教学法，成功有效地创造了环境与人的共振系统。在这个共振系统中，人的潜能和超意识功能便自然地得到开发利用，从而使学生主动地获取知识，提高能力。在教学活动中，教师为学生创设愉快的学习气氛、和谐环境或与授课内容相关的特定情境，显得十分重要。

关键词：课堂情景 和谐气氛 情感体验 主动性

上好道德与法治课，关键在教师。特别是小学生的道德和法律意识比较薄弱，生活经验稚嫩，对事物的理解不够全面。如何立足于发展学生核心素养，遵循小学生身心发展特点和成长规律，充分抓住学生注意力，提高学生的学习兴趣，跟教师的教学方法有很大关系。有些学生学习成绩不理想，是由于他们学习积极性不高。遇到这样的情况，教师应及时巧妙地创设教学情景诱发学生强烈的求知欲望，创设舒适的学习氛围，引导学生乐于学习。

一、播放合适的音乐，创设适宜的和谐气氛

现代心理学家认为音乐能起到放松心理、消除疲劳、激发情趣、促进大脑思维和记忆的作用。道德与法治教学中，教师可根据课文内容，选放适宜的乐曲，创设文章所描述的情境，让学生如临其境，做到感其景，体其情，同时净化学生头脑中的杂念，使之专心致志、信心十足地去学习、记忆。比如，在五年级下册统编教材中，就有一个主题讲的是《百年追梦 复兴中华》，教学时可播放《我们是共产主义接班人》，欢快的节奏、昂扬向上的歌词，有效激发了学生热爱祖国的情感。教学三年级上册《快乐学习》这一主题时可播放歌曲《我们爱学习》，引起学生共鸣，唤起对学习的兴趣。这便是音乐与教学内容和谐统一所获得的良好效果。

二、借助游戏来进行教学

游戏是这一阶段孩子最感兴趣的形式。所以教师在开展小学道德与法治课堂教学的过程中就要为学生创建出适宜的游戏内容，以此来引导学生快速地进入到情境中去，从而加深自己对学习的感悟与理解，提高学习的效果。例如教学《我们好好玩》（统编版《道德与法治》二年级下册第二单元）这一主题内容的过程中，教师就可以让学生主动说一说自己喜欢的游戏，同时也可以将学生分成几个小组，以此来交流提高游戏效果的措施。在这种教学方法的影响下，可以帮助学生明确团队合作的重要性，同时也可以有效提高学生自身的安全意识，从而使学生能够主动地遵守好游戏中的规则。但是如果不让学生亲身参与到实践中去，还是难以满足教学的要求。所以教师就可以引导学生玩“击鼓传花”的游戏，以此来活跃课堂中的氛围。但是在实际游戏中，一些学生还是会出现不遵守游戏规则与合作意识不足的现象，所以针对这一问题，教师就可以组织学生进行探讨，以此来找出有效的解决方案。借助这种情境教学法可以帮助学生掌握好学习的目标，同时也可以通过学生的亲身感受等来总结出学习的方法。因此，在实际教学中教师要运用好情境教学法，避免单纯地向学生灌输枯燥的理论知识。

三、借助多种形式来创建教学情境

小学生的思维具有较强的具体性和形象性，因此，他们对直观、形象的事物感兴趣。教师在开展课堂教学的过程中，不仅可以借助游戏来进行情境的创设，同时可以利用多媒体再现文章当时的环境，有利于学生加深对事物的认识，缩短学生认识水平与文字内容之间的距离，从而更准确、更直观地理解内容。例如学生在学习《可爱的动物》（统编版一年级下册）一课的过程中，教师就可以借助故事来进行教学。首先可以向学生讲述在汶川地震中搜救犬救人的英勇事迹，以此来让学生感受到动物对人类的帮助。同时也可以向学生讲述一些好心人收养流浪犬的故事，以此来提高学生对动物的保护心理。又如，讲授《为父母分担》（统编版《道德与法治》四年级上册第二单元）这一主题时，通过穿衣服、系鞋带、叠被子、洗手绢等竞赛，指导学生学会这几项自我服务劳动，还选择班内几位爱劳动的典型以身说法。这样调动学生进行训练的自觉性和积极性，起到鼓励先进、互相激励的作用，又让学生亲身感受到了劳动的快乐。

四、课堂表演，化难为易

教学中，把课文内容改编成小品、故事等形式表演出来，能极大地调大地调动学生的积极性、主动性，使他们愉快地投入学习。如三年级上册《安全护我成长》这单元，教师利用课前制作好的各种安全标志的课件，教师扮演交通解说员，学生扮演小黄帽，了解安全标志的作用。经过一番安全之旅后，更换角色，其他同学演路人，由小黄帽当解说员。学生不但感兴趣，而且懂得看清标志，遵守交通规则，大大提高了安全的意识。这样既让学生了解了文本的主题内容，又在演中获得情感的体验和心灵的陶冶，使枯燥无味的道德与法治教学的认识因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教学情景课。

总之，在小学道德与法治教学中教师要运用好情境教学法，运用多种手段，精心创设和谐的教学情境，是调动学生学习积极性、提高教学效率的一条重要途径，并以此来吸引学生的目光，满足教学改革的要求。同时，教师在教学中还要掌握学生的实际学习情形以及个性爱好等情况，以此来创建适合学生发展的情境模式，从而提高课堂教学的质量。

参考文献：

1、王清平《放眼生命的成长》

2、《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）[M].北京师范大学出版社.2022年4月