基于核心素养的初中道德与法治生活化教学策略探究

基于核心素养的初中道德与法治生活化教学策略探究

卞艳辉

吉林省延吉市第七中学

摘要：在当今教育改革的大背景下，核心素养的培养已成为基础教育的重要目标。初中道德与法治课程作为培养学生道德品质、法律意识和社会责任感的关键学科，其教学策略的革新尤为重要。本文旨在探讨基于核心素养的初中道德与法治生活化教学策略，通过实践活动、生活化教学情境及信息技术手段的应用，旨在提升学生的综合素养，增强其对道德与法治知识的体验感知，从而培养其成为具备良好道德品质、法治观念和社会责任感的公民。通过理论与实践相结合的方法，本文分析了这些策略的有效性和可行性，为初中道德与法治课程的教学改革提供参考。

关键词：核心素养；初中道德与法治；生活化教学；实践活动；教学情境

随着社会的快速发展和教育理念的不断进步，核心素养已成为衡量学生综合素质的重要标准。核心素养不仅包含学科知识与技能，更强调学生的情感态度、价值观、社会参与能力及创新能力等非认知领域的发展。初中道德与法治课程作为培养学生正确世界观、人生观和价值观的基础课程，其教学内容与方法需紧跟时代步伐，注重生活化教学的实施，以适应学生全面发展的需要。本文将从实践活动、生活化教学情境创设及信息技术手段利用三个方面，深入探究基于核心素养的初中道德与法治生活化教学策略。

一、开展实践活动，提升综合素养

实践活动是连接课堂知识与现实生活的桥梁，对于初中道德与法治课程而言，其重要性不言而喻。通过组织各类实践活动，如社区服务、模拟法庭、法治宣讲等，学生可以亲身体验到道德与法治在现实生活中的运用，从而加深对知识点的理解和记忆。这些活动不仅能够提升学生的实践能力、沟通能力和团队协作能力，还能培养他们的社会责任感和公民意识。例如，通过参与社区服务活动，学生能够直观感受到帮助他人带来的满足感，进而形成乐于助人、关心社会的良好品质。

例如，在教学《远离违法犯罪》一课时，教师可以通过组织模拟法庭活动，让学生扮演法官、律师、被告人等角色，亲身体验法律程序和司法公正的重要性。这样的实践活动不仅能加深学生对法律知识的理解，还能让他们在实践中学会尊重法律、遵守法律。同时，学生还能通过角色扮演，体会到违法犯罪对个人、家庭和社会的危害，从而培养他们的法律意识和公民责任感。这种亲身体验的教学方式，无疑比单纯的课堂讲授更能让学生铭记于心。

二、创设生活化教学情境，增强体验感知

生活化教学情境是指将课程内容与学生日常生活紧密联系起来，创设出贴近学生实际、易于理解的教学环境。在初中道德与法治课程中，教师可以根据教学内容设计一系列与学生生活密切相关的教学情境，如家庭关系处理、校园欺凌防治、网络行为规范等，引导学生从自身经历出发，思考和探讨相关问题。这种教学方式能够激发学生的兴趣和参与度，使他们在真实或模拟的情境中学习和体验道德与法治知识，增强对知识的感知和理解。同时，通过情境讨论和角色扮演等活动，还能培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

例如，在教学《社会生活讲道德》一课时，教师可以巧妙地设计一系列贴近学生日常生活的教学情境，如公共场合的礼貌行为、网络社交的道德准则、环保意识的实践等。通过这些情境，学生可以直观地理解道德在日常生活中的体现和重要性。在课堂上，教师可以引导学生进行情境讨论，比如分析在公交车上为老人让座的行为背后的道德意义，或者探讨在网络上发表言论时应遵循的道德底线。此外，角色扮演活动也是一个有效的教学手段，学生可以扮演不同的社会角色，如志愿者、环保倡导者等，亲身体验道德行为对社会的影响。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和参与度，还能使他们在实践中深化对道德的理解，从而培养出良好的道德品质和行为习惯。

三、利用信息技术手段，丰富教学资源

信息技术的发展为教育带来了前所未有的变革。在初中道德与法治课程中，教师可以充分利用多媒体、网络平台、虚拟现实等信息技术手段，丰富教学资源，创新教学方式。例如，通过制作多媒体课件，将抽象的法律条文和道德准则以生动形象的方式呈现出来，提高学生的学习兴趣；利用网络平台开展在线讨论、案例分享等活动，拓宽学生的视野，促进师生互动和生生交流；借助虚拟现实技术，让学生“身临其境”地体验法律程序和道德冲突，增强学习的沉浸感和实效性。这些信息技术手段的应用，不仅使教学内容更加直观、生动，还有助于培养学生的信息素养和创新能力。

例如，在教学《维护公平正义》一课时，教师可以借助多媒体工具，制作包含公平正义理念、实际案例及法律解释的生动课件，将抽象概念具象化，增强学生的理解和记忆。同时，利用网络平台，教师可以组织学生参与在线辩论或论坛讨论，围绕公平正义的主题分享观点、分析案例，从而拓宽学生的视野，深化对公平正义内涵的认识。此外，通过虚拟现实技术，学生可以“亲历”法庭审判过程，感受法律的公正与威严，这种沉浸式体验将极大地提升学习的实效性，培养学生的法治思维和正义感。

综上所述，基于核心素养的初中道德与法治生活化教学策略，通过实践活动、生活化教学情境创设及信息技术手段的综合运用，有效提升了学生的综合素养，增强了他们对道德与法治知识的体验感知。这些策略不仅符合当前教育改革的方向，也满足了学生全面发展的需要。未来，随着教育理念的不断更新和教育技术的持续进步，初中道德与法治课程的生活化教学将更加深入、广泛，为培养更多具备良好道德品质、法治观念和社会责任感的公民奠定坚实基础。教育者和研究者应继续探索和实践，不断优化教学策略，推动初中道德与法治课程的持续创新与发展。

参考文献：

[1]苏娟.核心素养视域下初中道德与法治生活化教学的实践[J].安徽教育科研,2024,(05):41-43.

[2]胡臣业.以核心素养为导向的初中道德与法治生活化教学策略探究[J].中华活页文选(教师版),2023,(10):163-165.