小学数学生活化教学策略的探索与实践

小学数学生活化教学策略的探索与实践

陈春华

江西省崇仁县第二小学

摘要：《义务教育数学课程标准（2022 年版）》强调数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。要求数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。本文基于此政策背景，探索小学数学生活化教学策略。通过创设生活情境，激发学习兴趣，将抽象数学知识具象化；开展实践活动，提升应用能力，让学生在实际操作中深化知识理解；引导生活观察，培养数学思维，使学生学会用数学眼光看待生活，提高学生数学素养，助力学生全面发展。

关键词：小学数学；生活化教学；教学策略；数学素养

数学作为一门基础学科，在学生的学习生涯中占据着重要地位。然而，传统的小学数学教学往往侧重于知识的灌输，脱离生活实际，导致学生对数学学习缺乏兴趣，难以将所学知识应用到实际生活中。生活化教学理念的提出，为解决这一问题提供了新思路。将数学教学与生活紧密结合，不仅能让学生感受到数学的实用性，激发学习兴趣，还能培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，符合现代教育培养全面发展人才的要求。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

创设生活情境，就是将数学知识融入到学生熟悉的生活场景中，让学生在具体情境中感受数学的魅力，从而激发学习兴趣。在教学过程中，教师可以根据教学内容，选取学生感兴趣的生活素材，设计生动有趣的情境，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

例如在学习一年级上册 “认识图形（一）” 时，教师可以创设 “逛超市” 的情境。在课堂上，教师展示一些超市里常见的物品图片，如长方体的牙膏盒、正方体的魔方、圆柱体的易拉罐、球体的篮球等。让学生观察这些物品的形状，并引导他们思考：“这些物品的形状有什么不同呢？” 学生们会积极观察并回答问题。接着，教师拿出相应的实物教具，让学生亲自摸一摸、看一看、滚一滚，进一步感受不同图形的特征。通过这样的生活情境创设，将抽象的图形知识变得具体可感，学生在轻松愉快的氛围中认识了各种图形，激发了对数学学习的兴趣。又如在学习 “认识人民币” 时，教师可以模拟商店购物的场景。在教室中设置 “文具店”，摆放一些文具，并标上价格。让学生分别扮演顾客和售货员，进行购物活动。在这个过程中，学生需要认识不同面值的人民币，进行简单的加减法计算，如买一支铅笔 2 元，付 5 元应找回多少钱。通过这种生活化的情境创设，学生不仅学会了认识人民币和简单的计算，还体会到数学在生活中的实际应用，提高了学习数学的积极性。

二、开展实践活动，提升应用能力

开展实践活动是生活化教学的重要环节。通过组织学生参与与数学知识相关的实践活动，让学生在实际操作中运用所学知识，加深对知识的理解，提升应用能力。实践活动可以在课堂内进行，也可以延伸到课外，让学生在更广阔的空间中体验数学的乐趣。

例如，三年级下册 “面积” 这一单元，教师可以在课堂内组织学生进行 “测量教室地面面积” 的实践活动。首先，教师引导学生思考测量面积需要用到什么工具，怎样测量。学生们经过讨论，会想到用米尺测量教室的长和宽。然后，学生分组进行测量，记录数据，并计算出教室地面的面积。在这个过程中，学生不仅掌握了面积的概念和计算方法，还学会了如何将数学知识应用到实际测量中。在学习 “统计” 知识后，教师可以布置课外实践作业，让学生以小组为单位，调查学校周边商店一周内不同饮料的销售情况。学生们需要设计调查问卷，收集数据，整理数据，并绘制统计图。通过这次实践活动，学生学会了如何收集和整理数据，如何用统计图直观地表示数据，同时也提高了团队协作能力和解决实际问题的能力。在实践活动结束后，教师可以组织学生进行汇报交流，分享自己的调查结果和心得体会。这样不仅能让学生感受到数学的实用性，还能培养学生的表达能力和思维能力。

三、引导生活观察，培养数学思维

引导学生观察生活中的数学现象，能够让学生学会用数学的眼光看待生活，发现生活中的数学问题，培养数学思维。教师可以在日常教学中，引导学生关注生活中的数学元素，鼓励学生用数学知识去解释和解决生活中的问题。

例如，五年级上册 “小数乘法” 这一课时，教师可以引导学生观察生活中的购物场景。比如，去菜市场买菜，西红柿每千克 3.5 元，买 2.5 千克需要多少钱。让学生思考如何用所学的小数乘法知识来解决这个问题。通过这样的生活观察，学生能够将数学知识与实际生活紧密联系起来，加深对小数乘法的理解。在学习 “位置” 这一单元时，教师可以引导学生观察教室里同学的座位位置。让学生用数对表示自己和其他同学的位置，如（3，5）表示第 3 列第 5 行。通过观察和实践，学生不仅掌握了用数对确定位置的方法，还能将这种方法应用到生活中，如在电影院找座位、在地图上确定地点位置等。这样的生活观察活动，培养了学生的空间观念和数学应用意识，让学生学会用数学思维去思考生活中的问题。

综上所述，小学数学生活化教学策略具有重要的意义和价值。通过创设生活情境，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学；开展实践活动，提升了学生的应用能力，使学生能够将所学知识运用到实际生活中；引导生活观察，培养了学生的数学思维，让学生学会用数学的眼光看待生活。在今后的小学数学教学中，教师应深入贯彻《义务教育数学课程标准（2022 年版）》的要求，不断探索和完善生活化教学策略，紧密联系生活实际，让数学教学更具趣味性和实用性。同时，教师要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况设计教学活动，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在数学学习中获得良好的发展，提高数学素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献
[1]胡莉娜.生活化视角下的小学数学课堂教学路径[J].天津教育,2025,(06):69-71.

[2]杨永.核心素养视域下的小学数学生活化教学策略[J].学苑教育,2025,(03):19-21.