现代信息技术在初中诗歌诵读教学中的应用研究

现代信息技术在初中诗歌诵读教学中的应用研究

戴天娇

成都市龙泉驿区第七中学校

摘要：随着信息技术的快速发展，现代教育逐渐融入信息技术，尤其是在语文诗歌教学中，信息技术为诗歌诵读提供了新的形式和途径。本文探讨了信息技术在初中诗歌诵读教学中的具体应用策略，从多个角度论述了其在提升学生诵读兴趣、增强理解能力和培养语感等方面的积极作用。

关键词：信息技术；诗歌诵读；初中语文；教学策略

诗歌作为一种具有高度凝练和丰富情感表达的文学体裁，在语文教学中占有重要地位。传统的诗歌诵读教学多以教师口授为主，学生单纯模仿，难以充分调动学生的积极性和创造力。而现代信息技术的应用，为诗歌诵读教学提供了更为灵活、多样的手段。通过多媒体、网络资源及人工智能等技术手段，可以有效提升学生的诗歌诵读体验，增强他们对诗歌的理解和感悟能力。

一、利用多媒体技术提升诗歌诵读的趣味性

多媒体技术能够将文字、声音、图像、动画等多种形式整合在一起，为诗歌诵读提供了更加丰富的感官体验。通过多媒体的互动性和动态展示，教师可以更加生动形象地呈现诗歌的情感意境，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。学习者的积极参与和情感体验对于知识的内化至关重要，而多媒体技术正是通过多感官的刺激，帮助学生更好地理解和记忆诗歌内容。

例如，在教授朱自清的《春》时，教师可以充分借助多媒体技术，将诗中描绘的春天意境形象化地呈现在学生面前。通过动态效果展示春风轻拂田野、嫩草破土而出、百花争相绽放的生动画面，并配以轻快、活泼的背景音乐，课堂氛围顿时变得生机勃勃。这种多感官刺激的教学方式，不仅让学生通过视觉和听觉感受到春天的美好，还能让他们更好地融入诗中所传递的情感——对春天的热爱与赞美。通过这种生动的呈现，学生对诗中的“春风”“春草”和“春花”有了更具象化的理解，诗歌中的每一句话都不再是抽象的文字，而变成了可以感知的场景。为了进一步加深学生对《春》的理解，教师还可以借助多媒体课件展示朱自清的生平以及《春》的创作背景。通过对诗人背景的了解，学生能够更加深入地理解诗歌中的情感表达，认识到这不仅仅是对自然景色的描绘，更是一种对生命和希望的歌颂。

二、借助网络资源扩展诗歌教学的广度

网络资源的丰富性和广泛性为诗歌教学开辟了新的视野，极大地扩展了诗歌教学的广度。传统的语文教学往往局限于课堂内的书本知识，学生接触到的诗歌内容较为有限，难以全面了解诗歌背后的文化背景和历史脉络。通过网络资源，教师可以引导学生查阅更为丰富的资料，从而扩展他们的知识面。例如，学生可以在线查找诗歌的相关评论、赏析文章，甚至观看名家诵读视频，这些都为学生提供了更全面的学习材料。

例如，在教授李白的《渡荆门送别》时，教师可以引导学生利用网络资源，查找唐代的历史背景资料，尤其是与李白游历的地理环境和诗中所描写的风景相关的信息，帮助学生全面理解诗歌背后的文化和地理背景。通过查阅这些背景资料，学生可以了解荆门地势险要、风景优美，是古代文人墨客常常借景抒情之地。特别是，教师可以引导学生研究李白当时所处的社会环境及他频繁的游历经历，这将有助于学生理解诗人为何在面对壮丽的自然景观时流露出既欣赏又依依不舍的情感，进一步领悟诗中对故乡的眷恋和对未来旅途的期待。网络资源不仅可以帮助学生获取更广泛的历史和地理信息，还能提供与诗歌主题相关的更多文学作品进行比较学习。例如，教师可以要求学生通过互联网查找与“送别”主题相关的其他古代诗歌，如王维的《送元二使安西》或高适的《别董大》。通过对比分析这些诗歌，学生能够体会不同诗人如何在不同的情境下表达离别的情感，这不仅有助于深化学生对“送别”主题的理解，还能培养他们的分析能力和审美素养。

三、应用人工智能技术优化个性化诵读训练

人工智能技术的迅速发展为教育领域带来了革命性的变革，特别是在个性化学习方面展现出了巨大的潜力。在诗歌诵读教学中，人工智能可以为学生提供个性化的诵读指导和反馈，帮助他们针对自身的语音、语调等问题进行精准调整，从而不断提升诵读水平。人工智能通过语音识别和分析技术，能够识别学生在诵读中的发音问题，并提供即时反馈，帮助他们纠正错误。此外，人工智能还能根据学生的个性化需求，制定适合他们的诵读训练计划，使每个学生都能够得到量身定制的学习体验。这种个性化学习方式有助于提升教学效果。

例如，在进行杜甫的《望岳》诵读训练时，教师可以利用人工智能语音助手，为学生提供个性化的诵读反馈。系统能够分析学生的发音和语调，并建议适当的改进方式，例如在诵读“会当凌绝顶”时，系统可能会提醒学生加强语气以更好地传达诗中的豪迈之情。此外，人工智能还能为每个学生生成详细的学习报告，帮助教师了解学生的进步情况，并为他们提供更加个性化的指导。这种个性化学习方式能够帮助学生更快提升诵读水平，并增强他们的自主学习能力和成就感。

通过多媒体、网络资源和人工智能技术的结合，现代信息技术为初中语文诗歌诵读教学带来了全新的教学模式。这种技术驱动的教学方式，不仅增强了学生的诗歌学习兴趣，还大大提高了他们的诵读技能和文学素养。然而，信息技术的应用也需要注意与传统教学手段的平衡，避免过度依赖技术而忽视了文学本身的价值。未来的教学中，教师应在合理运用技术的同时，注重诗歌教学的人文性和艺术性，推动学生的全面发展。

参考文献

[1] 潘志华.浅论信息技术在诗歌教学中的应用[J].新课程(上), 2011(05).

[2] 刘再容.现代信息技术在古典诗词教学中的运用[J].课外语文, 2017(3):1.