“双减” 背景下小学体育教育家校合作模式探索

“双减” 背景下小学体育教育家校合作模式探索

姜菲

南京市江宁开发区学校

摘要：在“双减”政策背景下，小学体育教育面临着转型与升级的机遇。小学体育教育对于学生的身心健康发展至关重要，而家校合作在其中发挥着举足轻重的作用。文章强调了家校合作在促进学生身心健康、提高体育教育质量方面的重要性。通过分析 “双减” 政策对小学体育教育的影响，探讨 “双减” 背景下小学体育教育家校合作的新模式。结合当前小学体育教育家校合作的现状，综合考虑学生的发展需求和教育资源的有效整合，提出了一系列创新的家校合作模式，以提高小学体育教育的质量，为学生创造更加丰富的体育学习环境，促进学生全面发展，使其在体育锻炼中培养坚韧的意志品质和良好的团队合作精神。

关键词：双减；小学体育教育；家校合作

“双减”政策的出台，旨在减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，让学生有更多的时间和精力参与到体育锻炼中，从而促进其全面发展和健康成长。在这一背景下，小学体育教育的重要性日益凸显。体育教育不仅能够增强学生的体质，还能培养学生的团队合作精神、竞争意识和坚韧不拔的毅力。而家校合作作为一种有效的教育模式，在小学体育教育中发挥着重要的作用。家长和学校可以共同为学生创造一个支持性和鼓励性的环境，让学生在家庭和学校的双重影响下，形成积极参与体育活动的习惯。通过家校合作，可以更有效地促进学生体育素养的提升，让学生在运动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。这种合作模式不仅有助于提高学生的体育成绩，更能培养他们成为具有健康生活方式和积极生活态度的公民。因此，家校合作在小学体育教育中发挥着不可或缺的作用，是实现学生全面发展的重要途径。

一、加强家长培训与指导

学校可以定期组织家长培训，向家长传授体育教育的知识和方法，提高家长对体育教育的认识和指导能力。同时，学校还可以邀请家长参与学校的体育教学活动，让家长亲身体验体育教育的魅力。通过定期组织家长培训和邀请家长参与体育教学活动，学校可以有效地提高家长对体育教育的认识和指导能力，促进家校合作，共同为孩子的健康成长和全面发展贡献力量。

例如，在教授 “自然走与游戏” 一课时，学校可以组织家长参与到体育教学活动中来，让家长和孩子一起参与“自然走”的练习。通过这种方式，家长不仅能够了解孩子在学校的体育学习情况，还能够亲身体验体育教育的魅力，增强家长对体育教育的认识和指导能力。同时，教师可以向家长传授正确的行走姿势和技巧，强调自然走对于学生身体健康的重要性，以及如何在家中引导孩子进行正确的行走练习。这样的活动不仅能够增进家长与孩子之间的亲子关系，还能够有效地提高家长对体育教育的重视程度，促进家校合作，共同为孩子的健康成长和全面发展贡献力量。

二、开展多样化的体育活动

在“双减”政策的推动下，学校体育教育的重要性愈发凸显，而多样化的体育活动成为了提升学生体育兴趣和体质的有效途径。学校通过组织家长参与的体育活动，不仅能够丰富学生的校园生活，还能够加强家校之间的联系，共同促进学生的全面发展。家长的参与和支持，对于学生体育习惯的养成和体育精神的培养具有不可替代的作用。家校合作的模式，为学生的健康成长提供了更加坚实的社会支持网络。

例如，在教学“篮球-运球”一课时，学校可以组织家长和孩子一起参与篮球运球的练习活动。在练习过程中，教师可以组织一些亲子互动游戏，如运球接力赛、运球过障碍比赛等。这些游戏不仅可以增强学生们的运球技能，还可以增进亲子之间的感情和合作能力。通过这样的教学活动，不仅可以提高学生们的篮球运球技能和体育兴趣，还可以加强家校之间的联系和合作，共同促进学生们的全面发展。

三、利用信息技术加强沟通与合作

在当今数字化时代，学校和家长可以充分利用信息技术，如微信等社交软件，建立高效便捷的家校沟通平台。教师可以通过平台及时向家长反馈学生的体育学习情况，包括学生在体育课上的表现、技能掌握程度、进步情况等。同时，家长也可以通过平台与教师进行沟通和交流，分享孩子在家中的体育活动表现。通过这种方式，学校和家长能够紧密合作，共同为学生的体育发展出谋划策，促进学生在体育方面不断进步，为他们的健康成长奠定坚实基础。

例如，在 “前滚翻” 一课教学时，教师可以可以通过家校沟通平台向家长反馈学生在这一课中的表现，家长也可以通过平台与教师交流孩子在家中进行类似活动的表现。教师的细致观察和个性化指导，加上家长的积极参与和支持，能够增强学生的自信心，帮助他们克服学习中的挑战。通过家校合作，不仅能够提高学生在体育课上的学习效果，还能够促进学生在家庭环境中的体育锻炼，实现学校教育和家庭教育的有机结合。

四、结语

“双减” 政策为小学体育教育带来了新的机遇和挑战，家校合作作为一种有效的教育模式，在小学体育教育中发挥着重要的作用。在 “双减” 背景下，小学体育教育家校合作应创新合作模式，建立家校合作共同体，开展多样化的体育活动，利用信息技术加强沟通与合作，加强家长培训与指导，建立评价机制，共同为学生的体育教育服务，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]吕利.“双减”背景下，小学体育家校合作模式的实践探索——以一年级学生跳绳项目为例[J].田径,2024,(01):59-61.

[2]凌莹.“双减”背景下小学体育教育中家长参与的调查研究[D].长江大学,2023.DOI:10.26981/d.cnki.gjhsc.2023.000901.

[3]郑云.“双减”背景下在小学体育教育中融入生活教育的创新路径探究[J].体育视野,2024,(01):39-41.