小学语文阅读教学中思维导图的运用

小学语文阅读教学中思维导图的运用

刘然

重庆市涪陵区城区第六小学校

摘要：随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越重视培养学生的思维能力、阅读能力和写作能力。思维导图作为一种有效的教学工具，以其直观、形象、系统的特点，在小学语文阅读教学中发挥着重要作用。本文旨在探讨思维导图在小学语文阅读教学中的具体应用及其优势，以期为提高小学语文教学质量提供参考。

关键词：小学语文；阅读教学；思维导图；教学运用

一、思维导图概述

思维导图是一种使用图形、数字、颜色等多种视觉元素组织和表达放射性思维的工具。它以大脑为基础，通过中心主题向外辐射出各级分支，形成清晰的知识结构图。思维导图不仅有助于记忆和联想，还能激发学生的创造力，促进知识的整合与迁移。

二、小学语文阅读教学中思维导图的应用优势

1.发挥小学生的形象思维优势

小学生的形象思维较为发达，想象力丰富。思维导图通过图形、线条、符号等方式，将抽象的知识具体化、形象化，符合小学生的认知特点。在阅读教学中，学生可以利用思维导图将课文中的主要词语、人物关系等以图形的形式呈现出来，从而加深对课文内容的理解。

2.促进知识的发散和迁移

思维导图鼓励学生围绕中心主题进行发散性思考，将相关知识点联系起来，形成知识网络。在阅读教学中，学生可以通过思维导图将课文中的信息点进行归类、整理，发现知识之间的内在联系，促进知识的发散和迁移。其次小学语文课程的学习对于学生而言并不是特别轻松，其中所涉及到的主体思想以及各个段落之间的关系的逻辑形式非常强的，要求教师在教学过程中可以帮助学生通过思维导图的形式促进学生对于知识点的进一步学习，提高课堂中的总体学习效果。

3.提高学生的学习兴趣和积极性

传统的阅读教学往往以文字叙述为主，学生容易产生厌倦感。而思维导图色彩丰富、形式多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。学生在绘制思维导图的过程中，不仅加深了对课文内容的理解，还体验到了创造的乐趣。课堂中学生学习的整体积极性需要教师的进步引导，传统的教学方式中很难达到此种效果，需要教师结合具体的课程内容发挥其作用。

三、思维导图在小学语文阅读教学中的具体应用

1.课前预习理思路

在课前预习阶段，教师可以引导学生运用思维导图对课文进行初步梳理。学生可以围绕课文的中心主题，提取关键词、主要情节、人物关系等信息点，绘制出思维导图。通过这个过程，学生不仅能够快速把握课文的主要内容，还能理清文章的脉络和结构，为课堂学习做好准备。

2.课中深化理解

在课堂上，教师可以结合思维导图进行阅读教学。首先，教师可以利用思维导图展示课文的整体框架和主要内容，帮助学生从宏观上把握课文。然后，教师可以引导学生深入阅读课文，通过思维导图将课文中的细节信息补充完整。在这个过程中，学生可以边读边画，将阅读过程中的思考和发现以图形的形式呈现出来，从而加深对课文内容的理解。

3.课后复习巩固

在课后复习阶段，学生可以利用思维导图进行知识的总结和巩固。学生可以根据课堂学习的内容，绘制出完整的思维导图，将课文中的知识点串联起来，形成清晰的知识结构图。通过回顾思维导图，学生可以快速回忆起课文内容，加深对知识点的记忆和理解。同时，学生还可以根据思维导图进行知识的拓展和延伸，将所学知识应用到新的情境中。当然在教学过程中教师通过课后复习的形式可以帮助学生达到印象深刻，其次也可以使得学生的课后作业的作用最大程度发挥出来，抛弃了传统的教学过程中低教学质量的形式，使得其作用得以呈现。

4.读写结合提升能力

思维导图在阅读教学中还可以与写作教学相结合。教师可以引导学生通过思维导图整理阅读材料中的信息点，提炼出写作素材和观点。然后，学生可以围绕这些素材和观点进行写作练习，将阅读过程中的收获转化为自己的写作成果。通过这种方式，学生可以更好地将阅读学习和写作学习相融合，提高读写结合的能力。

四、思维导图在小学语文阅读教学中的具体例子

1.圆圈图的应用

圆圈图适用于进行头脑风暴和选材。例如，在写一篇主题为“金鱼”的作文时，学生可以在内圈写上“金鱼”作为主题，然后在外圈写上与金鱼相关的任何内容，如外形、居住环境、游泳的姿态和金鱼之间的趣事等。最后进行分类、整理和挑选，确定文章的主要内容。这种方式有助于锻炼学生的选材能力。

2.气泡图的应用

气泡图适用于整理课文结构和理解文章内容。例如，在学习《翠鸟》一课时，学生可以围绕“翠鸟”这一主题绘制气泡图。气泡中分别填写翠鸟的外形、捕鱼过程、住处和感情等属性气泡。通过气泡图的整理，学生可以更全面地理解文章内容，把握中心思想。

3.流程图的应用

流程图适用于反映事物发展的顺序和内在逻辑关系。例如，在学习《黄河是怎样变化的》一课时，学生可以绘制流程图展示黄河变化的人为原因和恶性循环。通过流程图的绘制，学生可以清晰地看到黄河变化的内在逻辑关系，加深对课文内容的理解。

总而言之，思维导图的方式在教学过程中可以作为一种有效的教学工具，教师在运用的过程中不仅仅可以帮助学生提高参与的积极性，同时可以帮助学生深刻理解课程内容，做到印象深刻。教师在课堂中的有效设计更可以使得其达到更好的效果，未来还需要教师的进一步深刻研究将此种教学工具的最大作用在课堂中得以发挥，帮助学生提高小学语文课程的整体学习质量。

参考文献：

[1]权国龙，董楠，陈金艳，陈明选.基于思维导图的情感效用阅读实证研究[J].中国电化教育，2019(03):55-63.

[2]方明凤.运用思维导图优化小学语文阅读和习作的思考[J].名师在线，2018(19):34-35.