基于核心素养培养的高中历史教学策略探究

基于核心素养培养的高中历史教学策略探究

王安志

文山市城南中学

摘要：在新时代背景下，随着教育改革的深入，提升学生的核心素养成为高中历史教学的重要目标。本文旨在探讨基于核心素养培养的高中历史教学策略，通过丰富教学内容、创新教学方法以及强化情感教育等途径，提升学生的历史学科核心素养，促进学生全面发展。本文提出了具体的教学策略，以期为提高高中历史教学质量提供参考。

关键词：核心素养；高中历史；教学策略；全面发展

随着社会的快速发展和国际竞争的加剧，培养学生的核心素养已成为教育领域的热点话题。历史学科作为高中教育的重要组成部分，承载着培养学生人文素养、历史思维和家国情怀的重要使命。在新课程改革的背景下，高中历史教学需要转变传统的教学模式，以核心素养为导向，创新教学策略，提升学生的综合素质。本文将探讨基于核心素养培养的高中历史教学策略，以期为教学实践提供有益的借鉴。

一、丰富教学内容，提高学习兴趣

教学内容的丰富性是吸引学生兴趣、促进其主动学习的关键。在高中历史教学中，教师应超越教材局限，引入多元、时代性强且富有启发性的内容，以拓宽学生的历史视野，激发其探索未知的热情。历史与政治、经济、文化、艺术等多个领域紧密相连。教师可以通过跨学科融合的方式，将历史事件置于更广阔的社会背景中考察，如结合经济学原理分析古代经济政策的变迁，或利用艺术作品解读历史时期的社会风貌。还可将历史与当前时事热点相结合，引导学生用历史的眼光审视现实问题，如通过对比不同历史时期的环境保护政策，探讨当前生态危机的根源与解决方案。此外，在讲述世界历史的同时，不应忽视地方史的教学。地方史是学生身边的历史，更易于引起共鸣。教师可以通过介绍家乡的历史变迁、文化传承等，让学生感受到历史的温度，增强其对家乡的认同感和归属感。同时，也要引导学生关注全球历史的发展，培养其国际视野和全球意识。

例如，在教学《中国古代官员的选拔与管理》这一课时，教师可融入多元内容，如结合政治哲学探讨科举制的起源与影响，利用经济学视角分析官员俸禄制度对社会经济的作用。同时，通过展示古代官员服饰、文书等文物图片，让学生直观感受历史风貌。此外，还可引入现代公务员考试制度，引导学生思考古今官员选拔的异同，培养其历史比较能力。地方史方面，可讲述本地历史名人的仕途经历，增强学生对家乡的自豪感。最后，引导学生思考官员选拔制度对现代社会治理的启示，培养其全球视野和批判性思维。

二、创新教学方法，提升教学效果

教学方法的创新是提升教学效果、促进学生核心素养形成的重要途径。高中历史教师应摒弃填鸭式的传统教学模式，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。通过创设历史情境，让学生身临其境地感受历史事件的发生和发展。教师可以利用角色扮演、模拟辩论等方式，让学生在参与中体验历史，加深对历史的理解和记忆。这种教学方式能够培养学生的历史想象力和批判性思维能力。还可围绕某一历史主题或问题，设计跨学科的学习项目，让学生在完成任务的过程中综合运用所学知识。项目式学习强调学生的自主探究和合作学习，能够培养其问题解决能力、团队协作精神和创新能力。此外，利用现代信息技术，将传统课堂中的知识传授环节移至课外，让学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习。课堂上则主要用于讨论、答疑和深化理解。翻转课堂能够增加师生互动时间，提高教学效率，同时也能够培养学生的自主学习能力和信息素养。

例如，在教学《两次鸦片战争》这一课时，教师创新性地采用情境教学法，通过多媒体展示战争场景，让学生仿佛置身于硝烟弥漫的历史现场。随后，组织学生进行角色扮演，分别扮演清政府官员、西方列强代表及普通民众，通过模拟辩论探讨战争起因、过程及影响。这种参与式学习不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在互动中深刻理解战争背后的复杂因素。同时，设计跨学科项目，如结合地理知识分析战争路线，或利用经济学视角探讨战后赔款对中国经济的影响，促进学生综合能力的提升。翻转课堂模式也被有效应用，学生在课前已通过观看视频、阅读史料等方式预习，课堂上则重点进行深度讨论和疑难点解答，极大地提高了教学效率，并培养了学生的自主学习能力和信息素养。

三、强化情感教育，增强家国情怀

历史学科不仅是知识的传授，更是情感的传递和精神的塑造。在教学过程中，教师应注重情感教育，通过讲述历史事件和人物故事，激发学生的爱国情感和民族自豪感，培养其家国情怀和人文精神。历史长河中蕴含着丰富的情感资源，如忠诚、勇敢、智慧、牺牲等。教师可以通过深入挖掘这些资源，让学生感受到历史人物的精神力量，激发其内心的共鸣和敬仰之情。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉和文化根基。教师可以通过讲述古代文化成就、传统节日习俗等内容，让学生感受到中华文化的博大精深和独特魅力，增强其文化自信和民族自豪感。历史学习不仅要让学生了解过去，更要引导其关注现在和未来。教师可以通过讲述历史上的经验教训和启示，让学生认识到个人与社会的紧密联系，培养其历史责任感和使命感。

例如，在教学《人民解放战争》这一课时，教师深情讲述革命先烈们的英勇事迹，如董存瑞舍身炸碉堡、刘胡兰坚贞不屈等，激发学生的爱国情感和民族自豪感。通过展示战争时期的珍贵图片和文物，让学生直观感受那段艰苦卓绝的岁月，深刻理解胜利的来之不易。同时，引导学生思考战争背后的历史必然性和人民的选择，培养其历史责任感和使命感。教师还可结合当前国家发展成就，让学生认识到和平稳定环境的重要性，进一步激发其珍惜当下、报效祖国的决心。通过这堂课，学生不仅学到了历史知识，更在心灵深处种下了家国情怀的种子。

总之，基于核心素养培养的高中历史教学策略是新时代教育改革的重要方向。通过丰富教学内容、创新教学方法以及强化情感教育等途径，可以有效提升学生的历史学科核心素养，并促进学生全面发展。作为高中历史教师，我们应不断学习和探索新的教学策略和方法，以适应新时代教育发展的需求，为培养具有高素质和综合能力的人才贡献自己的力量。

参考文献：

[1]陶萍.高中历史教学中培养学生核心素养的策略研究[J].中华活页文选(教师版),2024(13).

[2]刘坤.核心素养下的高中历史史料教学策略探究[J].基础教育论坛,2024 (12).