初中数学教学中创新思维能力的培养策略

初中数学教学中创新思维能力的培养策略

姜孝耀

阳新县第三中学

摘要：本文深入探讨了初中数学教学中如何有效培养学生的创新思维能力。首先，文章阐述了创新思维能力在数学教育中的重要性，指出其不仅关乎学生未来竞争力，更是促进其全面发展的关键。随后，通过对当前初中数学教学现状的分析，揭示了传统教学模式在培养学生创新思维方面的局限性。针对这些问题，文章提出了一系列具体的培养策略，包括构建启发性教学环境、鼓励质疑与探索及实施项目式学习等，旨在为学生提供一个更加开放、自由、富有挑战性的学习空间，促进其创新思维能力的全面发展。

关键词：初中数学；创新思维能力；培养策略；启发性教学；项目式学习

随着科技的飞速发展和全球化的深入推进，社会对人才的需求已经从传统的知识型向创新型转变。作为基础教育的重要组成部分，初中数学教学承担着培养学生逻辑思维、空间想象以及创新能力等多重任务。然而，长期以来，受应试教育的影响，初中数学课堂往往偏重于知识的传授和技能的训练，忽视了学生创新思维能力的培养。这不仅限制了学生潜能的发挥，也难以满足社会对创新型人才的需求。因此，如何在初中数学教学中有效培养学生的创新思维能力，成为当前教育改革的重要课题。

一、构建启发性教学环境，激发学生创新意识

初中数学教学中创新思维能力的培养策略之一，核心在于构建启发性教学环境，以激发学生的创新意识。在这一理念下，教师应当致力于营造一个和谐、民主且自由的课堂氛围，这是促进学生主动思考、敢于表达与创新的前提。通过构建这样的环境，学生能够感受到被尊重与鼓励，从而愿意放下心理包袱，积极投身于对数学知识的探索之中。启发性教学环境的构建，关键在于教师的角色转变与教学策略的调整。教师需从知识的传授者转变为学习的引导者，鼓励学生以批判性的眼光审视既有知识，勇于提出疑问，并尝试从不同角度寻找答案。同时，教师应精心设计教学活动，如设置启发性问题、引导探究式学习等，以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们在解决问题的过程中主动思考，勇于创新。

例如，在教学《正数和负数》这一课时，教师可先通过生活实例，如温度计的读数、银行存取款记录等，引入正负数概念，营造贴近生活的课堂氛围。随后，设置启发性问题，如“如果今天是零度，明天比今天冷5度，后天又比明天暖3度，如何用正负数表示这三天的温度？”这样的问题能激发学生的好奇心，促使他们主动思考正负数的应用。同时，引导学生分组讨论，鼓励他们从不同角度解释和解决问题，培养批判性思维和创新能力。在这样的教学环境中，学生不仅能掌握正负数的基本概念，还能在探索中激发创新意识。

二、鼓励质疑与探索，培养学生的批判性思维

初中数学教学中，培养创新思维的另一关键策略是鼓励质疑与探索，以此来锻炼学生的批判性思维。这一策略强调，学生不应仅仅是被动接受知识的容器，而应是主动探索、勇于质疑的求知者。教师应当营造一个开放、包容的学习环境，鼓励学生敢于对既有知识或教师讲解的内容提出疑问，即使这些疑问看似微不足道或偏离主流。通过鼓励学生质疑，教师可以引导学生从多角度、多层次审视问题，培养他们不盲从、不迷信权威的独立思考能力。同时，设置开放性问题或任务，如探讨数学定理的多种证明方法、分析数学模型的假设条件等，能够激发学生的探究欲望，促使他们在解决问题的过程中不断试错、调整思路，最终找到新的解决方案或发现新的知识点。这种基于质疑与探索的学习方式，不仅能够加深学生对数学知识的理解，更能够培养他们的批判性思维，为创新思维的发展奠定坚实基础。

例如，在教学《一元一次方程》这一课时，教师可设计情境问题，如“小明买了5个苹果，总共花了x元，每个苹果多少钱？”引导学生首先列出方程x/5，随后鼓励学生质疑：“这个方程是如何帮助我们找到答案的？”通过讨论，学生不仅学会了解方程的基本步骤，还开始思考方程背后的逻辑和多种应用场景。接着，教师可进一步挑战学生：“除了这种直接方法，还有没有其他方式表示这个问题？”鼓励学生探索方程的等价变形，如通过移项、合并同类项等手法，让学生意识到同一问题可以有多种表达和解法。这种质疑与探索的过程，不仅加深了学生对一元一次方程的理解，还培养了他们的批判性思维，激发了他们寻找新方法和解决复杂问题的能力。

三、实施项目式学习，促进学生的实践创新能力

项目式学习是一种以项目为中心的教学模式，它强调学生在实践中学习和掌握知识。在初中数学教学中，教师可以结合学生的生活实际和兴趣爱好，设计一些具有挑战性的数学项目。如，让学生设计并制作一个数学模型来模拟现实生活中的某种现象或问题；或者让学生参与一项社会调查活动，收集数据并运用数学知识进行分析和解读。这些项目不仅能够让学生将所学知识应用于实践中，还能够激发他们的创新灵感和创造力。

例如，在教学《平方根》这一课时，教师可以设计一个“校园绿化面积估算”项目式学习活动。首先，让学生分组调查校园内不同形状绿地（如矩形、圆形、多边形等）的尺寸，并记录下数据。随后，引导学生利用平方根的概念和性质，结合勾股定理（若适用）等数学知识，计算每块绿地的面积。在此过程中，学生需创造性地思考如何将复杂形状分割为简单形状的组合，以便更准确地估算面积。完成面积计算后，各组需展示他们的估算方法、数据处理过程及最终结果，并讨论误差产生的原因及改进方案。这样的项目不仅加深了学生对平方根概念的理解和应用，还锻炼了他们的团队协作能力、实践操作能力以及创新思维，让学生在解决实际问题的过程中体验到数学的魅力和实用性。

总之，在初中数学教学中培养学生的创新思维能力是一项长期而艰巨的任务。它需要教师不断更新教育观念、创新教学方法、营造良好的教学环境；需要学生积极参与、勇于探索、敢于挑战；需要家长和社会的共同关注和支持。同时，我们也应该认识到，创新思维能力的培养不是一蹴而就的，它需要我们在日常教学中不断地实践和探索，不断地总结和反思，才能取得更加显著的成效。

参考文献：

[1]安普湘.初中数学教学中如何培养学生的创新思维和动手能力[J].数理天地(初中版),2024 (13).

[2]尹朝宪.核心素养下初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略[J].天津教育,2024 (14).