新课标视域下小学篮球大单元教学研究策略

新课标视域下小学篮球大单元教学研究策略

董光晖

南京市江宁开发区学校

摘要：随着《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的发布，小学体育教学正经历一场深刻的变革，强调学生主体地位、跨学科整合与核心素养的培育。针对篮球教学，本文围绕新课标要求，对小学篮球大单元教学策略进行了深入探究。基于人教版最新教材，本文提出了三种创新教学策略：情境融入教学法、游戏化技能递进模式以及身心智协同训练体系，旨在通过丰富多元的教学实践，激发学生学习兴趣，促进篮球技能的全面提升，并培养其团队合作、坚韧意志和健康生活方式。

关键词：新课标  小学篮球  情境教学

新课标强调了体育教学的综合性与实践性，要求在小学篮球教学中不仅要教授运动技能，还要培养学生健康的生活方式、积极的人生态度和良好的社会适应能力。大单元教学作为整合知识与技能的有效手段，要求教师在设计教学方案时，以篮球技能为主线，贯穿体能训练、心理健康教育和团队合作能力的培养。本文正是在这一背景下，探索如何在人教版最新教材指导下，优化教学策略，提升篮球教学的实效性。

一、情境融入教学法，提升运球技能

情境融入教学法是一种教育策略，它通过构建与学习内容紧密相关的实际或模拟情境，使学生在近乎真实的环境中学习和应用知识技能。在小学体育教学中，情境融入教学法的应用尤为显著和有效。体育不仅仅涉及运动技能的传授，更重视通过体育活动培养学生的团队合作、公平竞争、坚持不懈等品质。通过设计贴近学生生活或富有吸引力的体育情境，学生能在积极参与中自然而然地学习和实践体育技能，同时体验体育精神和道德规范。

例如在学习“行进间运球”这一课时，教师可以设置“篮球街头挑战赛”这个情境，让学生在模拟的真实比赛环境中学习行进间运球技巧。学生们被分成若干小组，每组成员轮流担任“运球手”和“虚拟防守者”。运球手需要在模拟的防守压力下，按照教师事先规划的多样化运球路线行动，这包括快速绕过锥形桶（模拟对手的拦截）、突然变向摆脱“防守者”（提高方向变换的敏捷性），以及在接近“防守者”时紧急刹车并保持控球（锻炼急停和控球稳定性）。通过这样的设计，学生不仅在技术层面上得到了提升，学会了如何在快速移动中保持对球的控制，更重要的是，他们在动态变化的环境中锻炼了迅速作出决策的能力。

二、游戏化技能递进，激发学习兴趣

游戏化技能递进是一种教育策略，它结合了游戏化元素和教育心理学中的技能递进理论，旨在通过设计一系列由简至难、循序渐进的游戏活动来促进学习者技能的发展和提高。在小学体育教学中，游戏化技能递进策略尤为重要，因为小学生通常拥有较高的好奇心和游戏天性，但注意力易分散，持久性较弱。通过游戏化的方法，体育教师可以更有效地吸引学生的注意力，同时在轻松愉快的氛围中逐步提升学生的体育技能。

例如在学习“原地双手胸前传接球”这一课时，教师可以采用“传球接力赛”等游戏形式，将原地双手胸前传接球技巧融入趣味游戏中。开始时，可以设计简单的“传球接力赛”，让学生在无压力的情况下熟悉传球动作，重点在于传递的准确性，而非速度或难度，以此建立基本技能和自信。随后增加难度，比如“障碍传球”，在传球路线上设置障碍，要求学生在躲避障碍的同时准确传接球，这不仅锻炼传球技能，还提升了空间感知和反应能力。通过这样的游戏化技能递进设计，学生在玩乐中不断挑战自我，逐步提升技能，同时也培养了团队精神、竞争意识和自我挑战的勇气，使得体育课堂更加生动、有效，真正实现了寓教于乐的教学目的。

三、身心智协同训练，增强心理素质

身心智协同训练是一种综合性的教育和训练方法，它强调身体、心理和智慧三个维度的全面发展和协同作用。这种训练方式认为，个体在学习和成长过程中，身体素质、心理健康与认知能力是相互影响、相辅相成的。在小学体育教学中，身心智协同训练尤为重要，因为它符合儿童全面发展的教育理念，帮助学生在早期就建立起健康的生活方式和积极的学习态度。通过精心设计的体育活动，不仅能够锻炼学生的身体，增强体质，还能够培养他们的心理素质和社会情感技能，同时促进认知能力的提升。

例如在教授“原地双手投篮”时，身心智协同训练法综合提升了学生的身体、心理及智力层面。首先，通过反复练习正确的站姿、持球姿势和投篮动作，加强肌肉记忆，直接锻炼了学生的身体技能，提升了动作的精准度。接着，心理素质培养被嵌入训练中，学生在设定并达成个人进球目标的过程中增强自信和成就感，同时学习呼吸控制和正面思维策略，有效管理紧张情绪，提升面对挑战的心理韧性。智力发展方面，则巧妙融入了策略性思考，利用不同距离和角度的投篮练习，学生不仅实践了物理学原理，如分析力量和角度对投篮结果的影响，还在分组讨论中分享技巧，激活了批判性思维和沟通技巧。如此，身心智协同训练不仅让小学体育课堂超越了简单的体能锻炼，更成为了促进学生全面成长的舞台，为培养身心健康、思维敏锐、社会适应能力强的小学生奠定了坚实基础。

新课标视域下的小学篮球大单元教学，需要教师灵活运用情境教学、游戏化学习和身心智协同训练等策略，以人教版最新教材为依托，创新教学方法，确保篮球技能教学的高效性和趣味性。通过“行进间运球”、“原地双手胸前传接球”和“原地双手投篮”等具体实践，我们看到这些策略不仅提升了学生的篮球技能，更重要的是，它们促进了学生身心健康的全面发展，为学生的终身体育锻炼奠定了坚实的基础。未来，持续探索和优化教学策略，将是提升小学篮球教学质量的关键所在。

参考文献：

[1] 陆晨.新课标视域下小学六年级篮球大单元教学实证研究[D].南京体育学院,2024.

[2] 莫昆辉.新课标视域下小学篮球大单元教学设计研究[D].武汉体育学院,2024.DOI:10.27384/d.cnki.gwhtc.2024.000066.