“双减”背景下主题意义引领的小学英语复习单元教学

“双减”背景下主题意义引领的小学英语复习单元教学

李玉

南京市栖霞区龙潭中心小学

摘要：本文探讨了“双减”政策背景下，以主题意义引领的小学英语复习单元教学的实施策略。通过确定主题意义、整合复习内容，设计多元化、有层次的读写活动，利用思维导图梳理知识脉络，以及结合情境模拟提升语用能力等方法，旨在实现小学英语复习单元教学的高效性，促进学生英语综合素养的提升。本文基于小学英语译林版教材，结合具体教学案例，详细阐述了上述策略在实际教学中的应用与效果。

关键词：“双减”政策；主题意义；小学英语；复习单元教学；译林版教材

随着“双减”政策的落地，小学英语复习单元教学面临着新的挑战与机遇。如何在减轻学生课业负担的同时，提升教学质量，培养学生的英语核心素养，成为当前小学英语教育的重要课题。主题意义引领的小学英语复习单元教学，通过整合复习内容，设计多元化教学活动，利用思维导图和情境模拟等方法，可以有效促进学生的英语综合能力发展。本文将结合小学英语译林版教材，探讨该教学模式的具体实施策略。

一、确定主题意义，整合复习内容

主题意义引领的教学强调以主题为核心，将语言知识与技能融入有意义的情境中，促进学生的深度学习。在复习单元教学中，教师需要明确每个单元的主题意义，围绕主题整合复习内容，使知识形成体系，帮助学生构建完整的知识框架。这不仅有助于提升学生的记忆效果，还能培养他们的逻辑思维能力和综合运用语言的能力。

例如，在教学四年级上册Unit 4 “I can play basketball”这一单元时，该单元的主题意义在于通过篮球运动，让学生认识到运动的重要性，并学会赞美和激励他人。在复习阶段，教师可以将单元中的对话、短文和儿歌等内容进行整合，设计一系列与篮球运动相关的复习活动。例如，通过回顾Story time中的对话，让学生分角色表演，巩固can和can't的用法；利用Fun time中的趣味阅读，进行复述和对话练习，提升学生的阅读素养和思维品质；结合Cartoon time中的幽默故事，引导学生进行角色扮演，加深对自我认识的理性思考。

二、设计多元化、有层次的读写活动，培养学用能力

在“双减”背景下，设计多元化、有层次的读写活动，是提升学生英语学用能力的有效途径。通过多样化的读写活动，如阅读理解、写作练习、口语表达等，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的语言综合运用能力。同时，有层次的读写活动能够满足不同水平学生的需求，促进全体学生的共同发展。

例如，在教学五年级上册Unit 5 “What do they do?”这一单元时，该单元的主题意义在于让学生了解不同职业的特点，并学会用英语描述职业。在复习阶段，教师可以设计多元化的读写活动。首先，通过阅读理解练习，让学生阅读关于不同职业的短文，并回答相关问题，巩固对职业词汇和句型的掌握。其次，进行写作练习，让学生用英语描述自己的父母或朋友的职业，培养他们的写作能力。最后，进行口语表达活动，让学生分组讨论自己理想的职业，并分享给全班，提升他们的口语表达能力。通过这些活动，学生不仅能够巩固所学知识，还能在实际情境中运用英语，提升学用能力。

三、利用思维导图，梳理知识脉络

思维导图是一种有效的知识梳理工具，通过图形化的方式展示知识点之间的联系，帮助学生形成清晰的知识脉络。在复习单元教学中，教师可以利用思维导图，将单元中的重点词汇、句型和语法规则等知识点进行整理，帮助学生构建完整的知识体系。这不仅有助于提升学生的记忆效果，还能培养他们的自主学习能力和逻辑思维能力。

例如，在教学六年级上册Unit 6 “Keep our city clean”这一单元时，该单元的主题意义在于培养学生的环保意识，并学会用英语表达环保行动。在复习阶段，教师可以利用思维导图，将单元中的重点词汇（如messy, dirty, clean等）、句型（如We should…, We can…等）和语法规则（如情态动词should和can的用法）进行整理。通过引导学生绘制思维导图，让他们自主梳理知识脉络，形成清晰的知识框架。同时，教师还可以利用思维导图进行复习提问，检测学生对知识点的掌握情况，并根据反馈进行有针对性的指导。

四、结合情境模拟，提升语用能力

情境模拟教学法在语言教学中占据重要地位。它通过重现或创造特定的语言场景，使学生能够身临其境地运用所学语言。在复习单元教学中，巧妙地结合主题意义设计情境模拟活动，能让学生在实际运用中巩固并深化所学知识点。这种方法不仅能显著增强学生的语言实践能力，还能激发他们的学习热情，让英语学习变得生动有趣。更重要的是，情境模拟能培养学生的交际能力和创新思维，帮助他们在多样化的语境中灵活使用英语，从而实现语言能力的全面提升。

例如，在教学四年级下册Unit 5 “Seasons”这一单元时，该单元的主题意义在于让学生了解四季的特点和人们在不同季节的活动。在复习阶段，教师可以设计情境模拟活动，如“四季运动会”。通过模拟不同季节的运动场景，让学生在情境中运用所学词汇和句型进行交际。例如，在春季运动会中，学生可以运用“I can run.”“I can jump.”等句型表达自己能参加的运动项目；在夏季运动会中，可以运用“It’s hot.”“We can swim.”等句型描述天气和活动。通过情境模拟活动，学生不仅能够巩固所学知识，还能在实际情境中运用英语，提升语用能力。

总之，在“双减”背景下，主题意义引领的小学英语复习单元教学是一种有效的教学模式。通过确定主题意义、整合复习内容，设计多元化、有层次的读写活动，利用思维导图梳理知识脉络，以及结合情境模拟提升语用能力等方法，可以实现小学英语复习单元教学的高效性，促进学生英语综合素养的提升。本文基于小学英语译林版教材，结合具体教学案例，详细阐述了上述策略在实际教学中的应用与效果。未来，我们将继续探索和实践这一主题意义引领的教学模式，为小学英语教育的改革与发展贡献力量。

参考文献：

[1]夏文娟.“双减”背景下基于主题意义引领的小学英语单元整体作业设计研究[J].校园英语,2023,(51):117-119.

[2]许丽萍.“双减”背景下基于主题意义引领的小学英语单元整体作业设计与优化[J].名师在线,2022,(34):4-6.