学·思·行：小学美术课堂设计教学策略研究

学·思·行：小学美术课堂设计教学策略研究

夏彬

南京市江宁开发区学校

摘要：本文基于“学·思·行”教育理念，深入探讨苏教版小学美术课堂设计的教学策略。通过注重知识与技能的基础学习、促进思维与情感的深度发展、强化实践与创新的综合应用三个维度，构建了一个全面、系统的小学美术教学策略体系。旨在提升小学美术课堂的教学质量，培养学生的审美能力、创造力和艺术素养，为小学美术教育工作者提供有益的参考与借鉴。

关键词：学·思·行；小学美术；课堂设计；教学策略；苏教版

小学美术教育是素质教育的重要组成部分，它不仅能够提升学生的审美能力，还能激发学生的创造力和想象力，培养学生的情感表达能力和社会交往能力。然而，传统的美术教学模式往往过于注重知识的传授，而忽视了学生主体性的发挥和实践能力的培养。随着教育改革的不断深入，“学·思·行”教育理念逐渐受到关注，它强调学习、思考与实践的有机结合，为小学美术课堂设计提供了新的思路和方法。苏教版小学美术教材以其丰富的内容、多样的形式和贴近生活的特点，为实施“学·思·行”教学策略提供了良好的载体。因此，本文将从“学”“思”“行”三个方面，探讨小学美术课堂设计的教学策略。

一、学：注重知识与技能的基础学习

在小学美术课堂中，“学”是基础，是学生掌握美术知识和技能的关键环节。苏教版小学美术教材注重知识的系统性和逻辑性，从简单的绘画技巧到复杂的艺术创作，逐步引导学生深入学习。

（一）明确教学目标，细化教学内容

教师应根据苏教版教材的特点和学生的实际情况，明确每节课的教学目标，将教学内容细化到具体的知识点和技能点。例如，在教授“色彩的对比与和谐”这一课时，教学目标可以让学生理解对比色与和谐色的概念，掌握其搭配原则。细化教学内容至色彩基础知识、对比与和谐的具体表现及运用技巧等知识点，确保教学有的放矢。

（二）采用多样化教学方法，激发学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用多样化的教学方法。例如，利用多媒体课件展示优秀的美术作品，让学生直观感受色彩的魅力；通过故事导入，引导学生进入美术的世界；组织小组讨论，让学生在交流中深化对知识的理解。此外，教师还可以结合生活实际，引导学生观察身边的色彩搭配，将美术知识与生活紧密联系起来。

（三）注重示范与讲解，提升学习效果

在美术教学中，示范与讲解是不可或缺的环节。教师应通过现场示范，向学生展示绘画或制作的步骤和方法，同时结合讲解，让学生明白每个步骤的目的和要点。例如，在教授“素描”时，教师可以先示范如何握笔、如何排线、如何构图等基本技能，然后讲解素描的透视原理、光影处理等要点，让学生在实践中逐步掌握素描的技巧。

二、思：促进思维与情感的深度发展

“思”是小学美术课堂中的重要环节，它要求学生在掌握基础知识和技能的基础上，进行深入的思考和探究，促进思维与情感的深度发展。

（一）创设问题情境，激发思考欲望

教师应创设富有启发性的问题情境，激发学生的思考欲望。例如，在教授“环保主题绘画”时，教师可以提出问题：“如何通过绘画作品表达环保的理念？”引导学生思考绘画与环保之间的关系，以及如何通过绘画作品传达自己的情感和观点。

（二）鼓励批判性思维，培养创新意识

在美术教学中，教师应鼓励学生敢于质疑、敢于批判，培养学生的批判性思维和创新意识。例如，在评价学生的作品时，教师不应只关注作品的结果，而应更注重学生的创作过程和思考方式。对于学生的独特见解和创意，教师应给予积极的肯定和鼓励，引导学生不断探索和创新。

（三）引导情感体验，深化作品内涵

美术作品是情感的载体，教师应引导学生深入体验作品所表达的情感，深化作品的内涵。例如，在欣赏一幅描绘自然风光的绘画作品时，教师可以引导学生感受作品所传达的对大自然的热爱和敬畏之情，让学生思考人与自然的关系，以及如何在自己的作品中表达类似的情感。

三、行：强化实践与创新的综合应用

“行”是小学美术课堂中的重要实践环节，它要求学生将所学的知识和技能应用到实际创作中，通过不断的实践和探索，提升自己的艺术素养和创新能力。

（一）创设实践情境，激发创作欲望

教师应创设丰富的实践情境，激发学生的创作欲望。例如，可以组织校园艺术节、美术展览等活动，为学生提供展示自己作品的平台；可以开展主题创作活动，如“我的梦想”“未来的城市”等，让学生在特定的主题下发挥想象力和创造力。

（二）鼓励创新实践，培养个性风格

在美术创作中，教师应鼓励学生大胆尝试新的材料、新的技法、新的表现形式，培养学生的创新实践和个性风格。例如，在教授“手工制作”时，教师可以引导学生利用废旧物品进行创作，让学生在变废为宝的过程中体验创新的乐趣；在评价学生的作品时，教师应注重学生的创意和个性表达，给予积极的肯定和鼓励。

（三）拓展课外实践，丰富创作经验

课外实践是课堂教学的延伸和补充。教师应鼓励学生走出教室、走向社会、走向自然，参与各种美术实践活动。例如，可以组织学生参观美术馆、博物馆、艺术工作室等，让学生接触更多的艺术作品和艺术形式；可以带领学生参加户外写生、摄影等活动，让学生在实践中感受艺术的魅力；还可以鼓励学生参加各类美术比赛和展览，提升学生的艺术水平和自信心。

综上所述，“学·思·行”教育理念为小学美术课堂设计提供了新的思路和方法。通过注重知识与技能的基础学习、促进思维与情感的深度发展、强化实践与创新的综合应用三个维度的有机结合，可以构建一个全面、系统的小学美术教学策略体系。苏教版小学美术教材为实施“学·思·行”教学策略提供了良好的载体，教师应充分挖掘教材资源，结合学生的实际情况，设计出更加科学、合理、有效的教学方案。同时，教师还应不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断提升自己的教学水平和专业素养，为小学美术教育事业的发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]胡雅萍.小学美术课堂中的爬升玩具设计与制作教学探索[J].玩具世界,2024,(09):232-234.

[2]崔星怡.小学美术混合课堂学习活动的设计与实施策略探究[J].试题与研究,2024,(20):37-39.