小番茄大收获--在幼儿园种植活动中培养幼儿能力

小番茄大收获--在幼儿园种植活动中培养幼儿能力

马丽

武都区东江幼儿园

摘要：在幼儿教育中，种植活动是一种充满趣味性与教育意义的教学实践方式，小小的番茄苗从播种到结果的过程，不仅能让幼儿亲近自然，感受生命成长的奥秘，更能潜移默化地培养他们的观察力与责任感等各种核心素养。本文就以幼儿园开展的小番茄种植活动为例，探究如何在幼儿园种植活动中培养幼儿能力，希望能够对幼儿教育发展提供一定的研究帮助。

关键词：幼儿园；种植活动；幼儿能力

一、幼儿园种植活动的意义

幼儿园所开展的种植活动为幼儿提供了最直观的生命教育课堂，当幼儿亲手将一粒种子埋入土壤，定期浇水并观察其开花结果的全过程，这种亲身的体验远比书本上的图片更能让幼儿理解生命的奥秘。在种植小番茄的过程中，幼儿通过持续观察可以认识到植物生长需要阳光、水分与养料，明白不同生长阶段的植物特点，同时在照料植物的过程中，幼儿还需付出持续的劳动，在松土与施肥等过程中让幼儿切身体会到"粒粒皆辛苦"的真谛，从而使其自然而然地形成珍惜粮食以及尊重劳动成果的良好品德。在共同照料班级种植区的过程中，幼儿们还需要协商分工，例如在搭建番茄支架时，一个孩子需要扶住竹竿，让另一个孩子去绑绳子；在收获果实时，大家也需讨论如何公平分配劳动成果，通过真实的合作情境让幼儿深刻体会到团队协作的重要性，使其逐步发展出同理心与责任感等社会品质[1]。

二、种植小番茄活动中培养幼儿能力的有效策略

（一）细化小番茄种植活动的安排过程

在幼儿园开展小番茄种植活动时，教师可以巧妙地将小番茄植株赋予生命特征，为幼儿构建"番茄家族"的故事情境，让每位幼儿为自己种植的小番茄取一个可爱的名字，并为它们设计专属的身份卡片，通过拟人化处理能够立即拉近幼儿与植物之间的情感距离，同时还能充分激发他们对于自己植物的照顾意愿。在此基础上，教师还可以进一步创设系列化的情境任务，将日常的照料活动转化为生动的故事情节——浇水环节可以设计为"给番茄宝宝喂水"，施肥环节变成"为番茄姐姐准备营养餐"，松土环节则是"帮番茄爷爷按摩"，而除虫环节则可演绎为"保卫番茄家园"的正义行动，通过富有想象力的情境设计不仅会更加符合幼儿的思维特点，更能有效培养他们的责任意识与同理心。而在活动流程安排上，教师则需制定科学的时间表与任务分工，整个种植周期可以分为准备期（1周）、种植期（2天）、生长期（8-10周）以及收获期（1周）四个阶段。在准备期教师可以组织幼儿参与种子选取、土壤准备及工具认识等活动；种植期重点指导播种技巧；生长期则系统安排观察记录或日常照料等常规活动；收获期强调成果分享与活动总结[2]。每个阶段都要设计明确的活动目标以及具体的操作指引，例如在生长期可以设计"小小园丁"值日表，让幼儿轮流负责浇水或测量植株高度等工作，以结构化的活动安排保证种植活动的科学性，还能培养幼儿的任务意识与时间观念。

（二）记录小番茄的生长状况

系统化的观察记录是培养幼儿多元能力的重要载体，需要教师根据幼儿年龄特点设计科学合理的记录体系，而对于记录活动的组织实施应当建立家园协同机制，鼓励家长协助幼儿以视频或照片等形式记录种植过程的关键节点，通过影像资料作为幼儿珍贵的成长档案，同时帮助教师更全面地了解每个幼儿的参与情况。在记录内容方面，教师需要引导幼儿关注三个维度：事实性记录（"今天给小番茄浇了水"）、情感性记录（"看到小番茄长高了我很开心"）以及反思性记录（"为什么这片叶子变黄了"）。针对不同年龄段的幼儿，教师要采用差异化的记录指导策略，对于小班幼儿（3-4岁），可以采用"图画日记"的形式，提供带有简单图标的记录模板，让幼儿用贴纸涂鸦等方式标记当天的照料活动；对于中班幼儿（4-5岁），可以设计图文并茂的记录表，引导幼儿用简单符号配合关键词记录；而对于大班幼儿（5-6岁），则需鼓励他们尝试用完整的句子写种植日记，并配以自己绘制的插图。此外在记录工具的设计上，教师还应注重趣味性特征，比如可以制作"小番茄成长护照"，其中涵盖了植株高度测量页、叶片计数页以及果实记录页等模块；或是设计"园丁任务打卡墙"，让幼儿用磁贴标记已完成的工作；还可以开发"五感观察记录卡"，引导幼儿通过眼耳口鼻等多渠道感知植物特征，以创意工具的方式去能激发幼儿的记录兴趣，培养他们系统观察的能力。

结束语：综上所述，小小的番茄种植活动为幼儿打开了一扇探索自然的窗口，从埋下种子的期待到照料幼苗的耐心，再到收获果实的喜悦，孩子们在亲身参与中不仅学会了关爱生命，也懂得了坚持的意义，种植活动的意义远不止于果实本身，它更在幼儿心中播撒下好奇与责任的种子，这些品质将伴随他们的成长生根发芽，绽放出更加绚丽的花朵。

参考文献：

[1]茅凤玉.幼儿园种植活动中美育融合探究[J].文理导航(下旬),2025,(03):55-57.

[2]秦颖.以幼儿园种植活动为例的劳动教育实践[J].家长,2025,(06):100-102.