大中小学思政课一体化背景下小学道德与法治教学创新探讨

大中小学思政课一体化背景下小学道德与法治教学创新探讨

包宗燕

安徽省芜湖市螺百中心小学 241000

摘要：大中小学思政课一体化建设，是推动各学段教学工作有序进阶，协同发展的重要路径。为进一步提升小学道德与法治教学的有效性，做好大中小思政课的有效衔接，主动探究小学道德与法治教学创新路径，提出优化的教学策略，以期为小学阶段道德与法治教育工作提供参考。

关键词：大中小学思政一体化；小学；道德与法治

引言

大中小学思政课一体化建设是推动思政教育内涵式发展的必要途径，也是促进大中小学螺旋上升开展思政课的必要措施。小学道德与法治课程作为启蒙学生道德情感的必要环节，需要联通不同层级的教学目标，统筹推进大中小学师生和一体化建设，有效地解决在学生成长过程中出现问题。对此，结合当前小学道德与法治教学现状，探索大中小思政课一体化建设的创新路径，推动思政教育工作循序渐进的开展。

一、整合教学内容，促进大中小思政课深度衔接

在大中小学思政课一体化发展背景下，推动小学道德与法治教学改革和创新，需重视整合教学内容，重构教学内容体系，明确靶向目标，精准对标不同学段课程方向，调整课程内容设置，以筑牢“一体化”关键，促进大众小思政课深度衔接。首先，成立大中小道德与法治课程一体化教材编写委员会，将原有各学段道德与法治课教材编写部门与成员进行整合，增强部门间的沟通协作，打通交流壁垒，形成编写合力。统一交由大中小道德与法治一体化建设指导委员会领导和管理，结合各年级阶段实际需求动态调整教学内容，构建教材工作新格局。其次，定期召开组织会议，筛选不同学段中重复出现的大篇道德与法治教学内容，增强道德与法治课在内容上的层次性，保证教学内容短小精悍，以更好地适应不同学段学生持续性发展的认知规律。除此之外，明确认识到大中小各阶段的道德法治教育内容，实质是从小学阶段的“知道自己是社会的人”，到中学阶段的“认同自己国家公民的身份”，最后逐步发展至大学阶段的“参与国家法制建设”等螺旋式上升编排，是由浅至深到深、由具体到抽象的轴层推进。强调培养学生法治理性认知、道德情感认同与法治行为实践。所以，在重构教学内容时，要注重知识体系的整合，不可割裂不同学段的道德与法治教育内容。比如，在讲授小学道德与法治课《法律保护我们健康成长》相关知识时，可适当融入初中阶段的《走进法制天地》相关知识，为学生将来在初中的学习做好铺垫。在初中阶段也可适当引导学生回忆小学阶段学习到的法律知识，做好有效过渡与衔接。

二、创新教学方法，循序渐进培育学生法治素养

根据不同年龄阶段学生的身心特点，采用与之相适应的创新性教学方法，更有助于循序渐进培育学生道德与法治素养，提高学生的道德法治认知与能力水平，实现大中小思政课有效衔接。例如，在讲解关于“《民法典》治理高空抛物”的相关知识时，应结合小学阶段学生的个性特点与认知水平，采用趣味十足的情境表演教学法，组织相关情境表演活动。利用信息技术展示有关“高空抛物危险性”的相关视频，让学生更为直观的认识到高空抛物的危害性。并引导学生围绕“《民法典》为什么要治理高空抛物？”的问题展开小组讨论、各抒己见，让学生明确知道规则维护我们的生活，增强认同感，助力学生思维纵深发展。

三、联通小课堂和社会大课堂，拓展教学阵地

小学道德与法治课程善于结合现实，借助理论和真理，帮助学生了解最新的理论成果，培养学生正确的道德和思想观念，是一种具有系统化和持续性的教育活动。而社会大课堂社会实践为渠道，回归学生现实关注的问题，在课堂实践中提升学生的思想政治觉悟。加强道德与法治小课堂和社会大课堂的联通，形成相互配合的教育新矩阵，能够实现学校与社会的良性互动，有利于凝聚教学和社会力量，汇聚丰富的教学资源，切实提升大中小思政教育的亲和力。例如以中国式现代化新征程为主题，开展社会观摩活动。根据不同学段的学生，设计差异化的活动内容。对于小学阶段学生，通过城市建设的变化，亲身体验全新的智能科技，形成对中国化发展更加直观的感受；对于中学生而言，能够理解中国社会化进程，需要强大的国家实力和科技实力作为支撑，帮助学生形成初步的人生发展目标；对于大学生而言，能够认识到自身承担的主体责任，了解现代化背后的价值。以社会实践为渠道，推动道德与法治小课堂与社会大课堂的联动，能够为学生提供了解世界的窗口，使这门课程能够在时代的洪流下，培养新时代青年的家国情怀和正确的价值观念。

结语

总而言之，小学阶段重在打牢思想基础，启蒙学生的道德情感。为实现大中小学思政一体化教育，需要整体融合不同层级的教学目标，创新教学方法，促进思政课的深度衔接。与此同时，借助社会实践渠道，拓展教学阵地，使学生不但在思想上产生认同，并能够转化为实践，有效地解决时效性的问题，实现学生自身思想道德品质的提升，从而达到道德与法治教育的根本目标。

参考文献：

[1]张颖. 湖北省大中小学生思政一体化实践教育的现状调查及分析[J]. 秦智,2024,(03):191-193.

[2]张振芝,丁文对. 基于系统思维的大中小学法治教育一体化建设研究[J]. 教育理论与实践,2022,42(35):25-28.

[3]朱少雄,覃承凤,潘柳燕. 大中小学思想道德与法治课程一体化的思考与建议[J]. 高教论坛,2022,(08):54-57.