核心素养背景下初中语文作文的优化教学

核心素养背景下初中语文作文的优化教学

杨红梅

湖北襄阳宜城市小河中学

摘要：本文探讨了核心素养背景下初中语文作文教学的优化策略。在核心素养的框架下，初中语文作文教学不仅关注学生的写作技巧，更注重培养学生的思辨能力、文学修养、自我表达能力及创新能力。通过转变教学理念、发掘写作材料、创设教学情境以及加强思维训练等措施，本文旨在提出一套系统而有效的作文教学策略，以促进学生语文素养的全面提升。

关键词：核心素养；初中语文；作文教学；思辨能力；语文素养

随着新课程改革的深入推进，培养学生的核心素养已成为各学科教学的重要目标。在初中语文教学中，作文教学作为培养学生语言表达、逻辑思维和文学素养的关键环节，其重要性不言而喻。然而，传统的作文教学模式往往侧重于技巧训练，忽视了学生内在素养的培养，难以适应核心素养教育的要求。因此，探索核心素养背景下的初中语文作文优化教学显得尤为迫切。

一、转变教学理念，传授学习方法

在核心素养背景下，初中语文作文教学亟需一场深刻的理念革新。教师需紧跟新课程改革的步伐，摒弃传统“填鸭式”的教学模式，转而采用更加先进、以学生为中心的教学理念。这意味着，作文课堂不再是教师单向传授知识的场所，而是成为激发学生潜能、培养其自主学习能力的沃土。教师应成为学生学习道路上的引导者和伙伴，注重培养学生的自我探索精神和批判性思维能力。同时，教师应致力于传授科学的学习方法，帮助学生掌握有效的写作技巧和策略，使他们在面对不同作文题目时能够游刃有余、灵活应对。通过这一系列的转变，学生的语文素养和写作能力将得到显著提升，为其终身学习和发展奠定坚实的基础。

例如，在《观点要明确》的作文教学中，教师不再仅仅是讲述如何明确观点的技巧，而是引导学生通过小组讨论、案例分析等方式，自主探索如何从不同角度审视问题，形成并清晰表达自己的观点。教师鼓励学生勇于质疑，培养批判性思维，学会在论证中引用证据，使观点更加站得住脚。同时，教师传授如何构建清晰逻辑框架的方法，帮助学生掌握有效的写作技巧，确保文章条理清晰、观点明确。这样的教学方式不仅提升了学生的写作能力，还促进了他们自主学习和批判性思维的发展。

二、发掘写作材料，丰富作文内容

在核心素养的培养框架下，丰富的作文内容是展现学生语文素养的重要载体。针对写作素材匮乏的问题，教师应积极引导学生拓宽视野，从多源渠道搜集和积累材料。一方面，鼓励学生深入挖掘教科书中的文学经典、历史事件、人物故事等，通过解读文本、提炼主旨，为作文提供深厚的文化底蕴和丰富的思想内涵。另一方面，倡导学生关注日常生活，细心观察身边的人、事、物，从细微处发现生活之美，将个人体验、情感感悟融入作文之中，使文章内容更加生动鲜活。此外，教师还可以通过布置观察日记、社会实践报告等任务，引导学生主动积累素材，培养其敏锐的观察力和深刻的思考力，从而为作文内容的丰富性奠定坚实基础。

例如，在《议论要言之有据》的作文教学中，教师首先强调论据的重要性，随后引导学生从多个维度搜集论据。鼓励学生回顾历史课本中的经典案例，作为强有力的历史论据；同时，也要求学生关注时事新闻，搜集最新的社会现象作为现实论据。此外，教师还鼓励学生结合自身经历或观察所得，提供个人见解和实例，使论据更加贴近生活，增强说服力。通过这样的教学活动，学生不仅学会了如何搜集和整理论据，还深刻理解了“言之有据”的重要性，从而在写作中能够更加自信地表达自己的观点，使作文内容更加丰富、有深度。

三、创设教学情境，激活写作欲望

在激发学生写作热情的过程中，创设引人入胜的教学情境至关重要。教师应当巧妙运用多媒体技术的优势，将静态的文字转化为动态的视听盛宴，为学生构建一个与作文主题紧密相连的虚拟世界。通过展示生动形象的图片、播放触动心灵的视频片段，教师能够迅速吸引学生的注意力，让学生仿佛穿越时空，亲临其境。这种沉浸式的体验不仅丰富了学生对作文主题的认知，更激发了他们强烈的表达欲望和创作冲动。在情境的感染下，学生的写作将不再是一项枯燥的任务，而是一种自发的情感流露和思想表达，从而大大提升作文的质量和深度。

例如，在《学习缩写》的作文教学中，教师首先利用多媒体展示一篇长文的精彩片段，随后逐步引导学生思考如何保留核心信息，剔除冗余内容。通过对比原文与缩写后的版本，学生直观感受到缩写的魅力所在。接着，教师创设一个虚构的新闻情境，播放一段简短的新闻视频，要求学生立即将其缩写成一篇报道。这种即时性的练习让学生在紧张而有趣的氛围中锻炼缩写能力，同时也激活了他们的写作欲望。学生们纷纷动笔，力求在有限的字数内准确传达新闻要点，体验到了缩写带来的挑战与乐趣。

四、加强思维训练，提升写作水平

写作不仅是语言表达的过程更是思维训练的过程。在作文教学中，教师应注重培养学生的思维能力，特别是批判性思维和创造性思维。教师可以设计一些具有启发性的作文题目，引导学生进行深入思考和分析；或者通过辩论赛、撰写辩论稿等形式，锻炼学生的思维能力和表达能力。同时教师还可以引导学生掌握联想、夹叙夹议、情景交融等写作方式以提升他们的写作水平。

例如，在《论证要合理》的作文教学中，教师精心设计了一系列思维训练活动。首先，展示一个具有争议性的社会议题，鼓励学生从多角度思考，形成自己的论点。随后，通过小组讨论形式，引导学生运用批判性思维分析不同观点的合理性与局限性，学习如何构建逻辑严密的论证链。此外，教师还指导学生撰写辩论稿，强调论据的选择需紧扣论点，论证过程需条理清晰、环环相扣。在这一过程中，学生不仅学会了如何使论证更加合理有力，还锻炼了他们的创造性思维，学会在论证中融入新颖见解和独特视角。通过这些训练，学生的写作水平得到了显著提升。

总之，核心素养背景下的初中语文作文教学，需要教师不断创新教学方法和策略，以促进学生综合素养的全面提升。通过转变教学理念、发掘写作材料、创设教学情境以及加强思维训练等措施，教师可以有效地提升学生的写作能力，并培养他们的思辨能力、文学修养和自我表达能力。展望未来，随着新课程改革的深入推进，初中语文作文教学将更加注重学生内在素养的培养，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

关华英.核心素养培养背景下的初中语文作文教学[J].作文,2023(40).

[2] 吴铭锋.核心素养视域下初中语文作文教学策略初探[J].试题与研究,2023(22).