“双减”背景下初中英语分层作业的实践探究

“双减”背景下初中英语分层作业的实践探究

郑斌

福建省福清市江镜中学

摘要：本文旨在探讨“双减”政策背景下，初中英语分层作业的有效实践策略。通过分析当前初中英语教学中的作业设计现状，结合“双减”政策的核心要求，本文提出了一系列分层作业的实施策略，旨在减轻学生课业负担，提升学生学习兴趣，促进学生全面发展。通过科学合理的分层作业设计，本文期望能够为初中英语教师提供有效的参考，进而提升教学质量。

关键词：双减政策；初中英语；分层作业；教学质量；学生发展

 随着“双减”政策的深入实施，减轻学生作业负担、提高教育质量的呼声日益高涨。初中英语作为基础教育的重要组成部分，其作业设计直接关系到学生的英语学习效果与兴趣培养。然而，传统的作业设计模式往往忽视了学生的个体差异，导致作业负担过重、学习效果不佳。因此，在“双减”背景下，探索初中英语分层作业的有效实践策略显得尤为重要。

一、设定分层目标，明确作业导向

在“双减”政策的指引下，初中英语分层作业的设计首要任务是精准设定分层目标，以确保作业能够精准对接学生的学习需求。对于基础层的学生，我们聚焦于基础知识的巩固和基本技能的训练，如词汇记忆、句型模仿等，旨在打牢语言基础。对于提高层的学生，我们在巩固其基础知识的同时，更加注重语言综合运用能力的培养，如阅读理解、写作表达等，以提升其在实际语境中运用英语的能力。而对于拓展层的学生，我们则鼓励其进行自主探究和深度学习，通过参与项目式学习、阅读英文原著等方式，拓宽知识视野，提升英语综合素养。通过这样明确的分层目标设定，我们的作业设计更加具有针对性和实效性，能够更有效地促进不同层次学生的英语学习和发展。

例如，在教学仁爱版八年级Unit 4“Our World”时，英语作业设计精心设定了分层目标。针对基础层学生，设定了如"vocabulary memorization"（词汇记忆）和"sentence pattern imitation"（句型模仿）等基础任务，强化其语言根基，如掌握地震相关词汇如"earthquake," "shelter," "evacuation"及描述自然灾害影响的句型。提高层学生则需在此基础上，通过"reading comprehension"（阅读理解）和"writing expression"（写作表达）练习，如撰写防震减灾建议的短文，提升其在实际交流中的英语运用能力。拓展层学生则鼓励其深入探究，如参与"project-based learning"（项目式学习），研究不同自然灾害的预防措施，或阅读英文科普文章，如"The Science of Natural Disasters," 以拓宽知识领域，全面提升英语综合素养。这样的分层设计确保了作业既有针对性又具实效性，促进了全体学生的英语学习与发展。

二、丰富作业形式，增强趣味性

在英语教学实践中，丰富作业形式，提升趣味性，是激发学生内在学习动力、促进知识内化的关键。教师应勇于突破传统框架，将作业设计得既富有挑战性又充满乐趣。通过引入角色扮演，让学生沉浸在真实的语言情境中，不仅加深了对词汇和句型的理解，还锻炼了口语表达能力和团队协作能力。情景对话作业则鼓励学生创造性地使用语言，模拟日常生活场景，使学习更加贴近生活。 此外，调查报告和手工制作等作业形式，不仅锻炼了学生的信息收集与分析能力，还激发了他们的创造力和想象力，让英语学习不再局限于书本，而是融入生活的方方面面。利用网络平台和APP布置作业，更是顺应了数字化时代的发展趋势，为学生提供了个性化学习资源和即时反馈的机会，使作业完成过程更加高效、便捷。

例如，在教学仁爱版九年级Unit 1“The Changing World”时，为了丰富作业形式并增强趣味性，教师可以设计一系列与课文内容紧密相关的实践活动。可以让学生们分组进行角色扮演，模拟对话中的Kangkang、Jane、Rita和Maria等人物，通过实际表演来加深对课文内容的理解和记忆。这样的作业形式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的口语表达能力和团队合作能力。此外，教师还可以布置一些具有创新性的作业，如让学生根据课文内容创作一篇关于家乡变化的短文，或者设计一份关于国内外旅游景点的海报，并附上英文介绍。这些作业形式能够激发学生的创造力和想象力，让他们在完成作业的过程中体验到英语学习的乐趣。同时，教师还可以利用现代技术手段，如网络平台或教育APP，为学生们提供更加便捷和高效的作业方式。例如，可以设计一些在线互动练习，让学生在家里就能完成听力和阅读训练，并及时得到反馈和纠正。这样的作业形式不仅能够节省课堂时间，还能提高学生的学习效率和自主学习能力。

三、注重作业反馈，优化评价机制

在“双减”政策指导下，作业反馈成为优化作业设计与教学效果的关键。教师应迅速响应，细致批改学生作业，精准指出问题并附上建设性意见。评价时，教师应充分考虑学生的个性化差异，不仅关注成绩，更重视其成长与进步。通过自评让学生自我反思，互评促进同学间相互学习，师评则确保专业指导的权威性。此外，建立激励机制，如设立“学习之星”、“进步奖”等，及时表彰优秀与进步的学生，不仅能够激发其内在动力，还能在班级中营造积极向上的学习氛围，共同推动英语学习质量的提升。

例如，教师可巧妙设计分层作业，并重视作业反馈的即时性与个性化。教师每日细致审阅学生作业，不仅精准指出错误，还根据学生特点定制改进策略。课堂上，鼓励学生自评与小组互评，营造互动学习氛围。同时，设立“进步之光”奖励，每月表彰在分层作业中展现卓越进步的学生，以此激励学生持续努力，增强自信，让每位学生都感受到学习的乐趣与成就感。

 在“双减”政策背景下，初中英语分层作业的实践探究是一项具有重要意义的工作。通过科学评估学生水平、设定分层目标、丰富作业形式、注重作业反馈和加强家校合作等有效策略的实施，可以显著提升初中英语作业设计的科学性和有效性，减轻学生课业负担，提高学生学习兴趣和学习效果。未来，我们将继续深化对分层作业的研究和实践，为提升初中英语教学质量贡献更多的智慧和力量。

参考文献：

[1]叶美.“双减”背景下初中英语精准分层作业管理策略与实践研究[J].校园英语,2024 (29).

[2]房利娟.“双减”背景下初中英语分层作业设计应用探讨[J].中学生英语,2024 (20).