小学科学学科的思维型课堂有效建构途径

小学科学学科的思维型课堂有效建构途径

祖丽胡玛·麦提努日

新疆和田地区民丰县尼雅乡中心小学

摘要：本文探讨了小学科学学科中构建思维型课堂的有效途径，重点从三个方面进行阐述：一是通过创设生动的学习情境以激发学生的学习兴趣；二是实践活动与多学科融合，旨在提升学生的动手实践能力及综合素养；三是运用思维导图帮助学生系统化地理解和整理知识，促进科学思维的发展。这些途径共同作用于小学科学课堂，旨在培养学生的科学素养和创新能力。

关键词：小学科学；思维型课堂；学习情境；实践活动；思维导图

小学科学教育作为培养学生科学素养和创新思维的关键阶段，其教学模式的革新尤为重要。构建思维型课堂，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进他们主动探索、积极思考，为终身学习奠定坚实基础。本文将从创设学习情境、实践活动与多学科融合、运用思维导图三个方面，探讨小学科学学科思维型课堂的有效建构途径。

一、创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣

在小学科学教育中，构建思维型课堂的首要任务是创设生动的学习情境，以激发学生的内在学习动力。这一策略基于认知心理学原理，即学习动力源自个体对知识的内在需求与好奇心。通过模拟真实生活场景，教师能够拉近科学与学生的距离，使抽象的科学概念变得具体可感，从而引发学生的探索欲望。同时，利用多媒体技术的丰富表现力，教师可以创造出生动、直观的学习场景，将复杂的科学现象以图像、声音、动画等形式呈现，增强学生的感官体验，使学习过程更加生动有趣。这种情境化的教学方式不仅有助于吸引学生的注意力，还能激发他们的想象力和创造力，促进科学思维的发展。当学生置身于这样的学习情境中时，他们会更加主动地投入学习，积极思考问题，勇于尝试解决方案。这种主动学习的态度是提升科学思维能力的关键。在探索未知和挑战自我的过程中，学生将逐渐掌握科学方法，形成科学思维习惯，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

例如，在教学《种子发芽实验》时，教师可以巧妙地创设一个生动的学习情境。首先，通过展示不同种类种子的图片和视频，让学生仿佛置身于大自然的怀抱中，感受生命的奇迹与多样性。随后，利用多媒体动画模拟种子发芽的全过程，从破土而出的那一刻到茁壮成长的每一个细节，都生动形象地展现在学生眼前。这样的情境设置不仅让学生直观地理解了种子发芽的科学原理，还极大地激发了他们的好奇心和探索欲。在教师的引导下，学生将亲手进行种子发芽实验，观察、记录并思考影响种子发芽的各种因素。在这个过程中，学生将学会提出问题、设计实验、收集数据、分析结论等科学方法，从而培养他们的科学思维能力和实践能力。

二、实践活动与多学科融合，提升动手实践能力

在小学科学学科的思维型课堂构建中，实践活动与多学科融合是提升学生动手实践能力与综合素养的关键途径。实践活动不仅让学生有机会将理论知识应用于实际操作，通过亲手实验、观察、记录与分析，深化对科学原理的理解，还培养了他们的问题解决能力和创新思维。而多学科融合则打破了传统学科界限，将科学知识与数学、语文、艺术等领域相互渗透，使学生在综合性的学习环境中获得更全面的发展。这种教学模式鼓励学生运用跨学科的知识与技能，解决复杂问题，从而提升其综合素养与创新能力。

例如，在教学《不同材料的沉浮》这一课时，实践活动与多学科融合的理念得到了充分体现。学生不仅亲手进行沉浮实验，观察不同材料在水中的表现，还通过记录数据、分析原因，深化了对物体密度、浮力等科学原理的理解。同时，教师可以引导学生结合数学知识，计算材料的体积与质量，进一步探究沉浮规律；结合语文知识，撰写实验报告，提升表达能力；甚至引入艺术元素，让学生用不同材料创作沉浮装置，展现科学与艺术的融合之美。这样的教学活动，不仅提升了学生的动手实践能力，还促进了他们综合素养与创新能力的全面发展。

三、运用思维导图，系统化地理解和整理知识

在小学科学教育的思维型课堂中，思维导图扮演着至关重要的角色。作为一种强大的认知工具，它能够将零散的科学知识点编织成一张紧密相连的知识网络。当学生面对复杂多变的科学概念时，思维导图能够引导他们以图形化的方式，将抽象思维具象化，使学习过程更加直观、高效。在课堂上，教师应鼓励学生积极参与思维导图的绘制过程。从确定中心主题开始，逐步向外扩展，将相关知识点、实验现象、科学原理等以分支的形式呈现。这一过程中，学生不仅加深了对知识的理解，还学会了如何系统化地组织信息，构建自己的知识框架。

更重要的是，思维导图鼓励学生跳出常规思维框架，从不同角度审视问题，激发创新思维。学生可以在已有的思维导图基础上，添加新的分支或修改现有内容，以反映他们对科学现象的新理解或新发现。这种动态的学习过程，不仅提升了学生的科学素养，还培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。因此，运用思维导图无疑是构建小学科学思维型课堂的一条有效途径。

例如，在教学《摩擦力的比较》这一课时，思维导图的应用显得尤为有效。教师可以引导学生围绕“摩擦力”这一主题，绘制思维导图。图中，中心节点为“摩擦力”，随后分支出影响摩擦力的主要因素，如接触面的粗糙程度、压力大小等，每个因素下再细分具体实例或实验现象。通过这样的方式，学生不仅能系统地理解摩擦力的概念及其影响因素，还能清晰地看到各因素间的相互作用关系。此外，鼓励学生自行添加分支，探索更多可能影响摩擦力的因素，从而激发他们的创造力和探索欲。思维导图的使用，不仅帮助学生构建了完整的知识框架，还促进了他们科学思维的发展。

 综上所述，构建小学科学学科的思维型课堂需要从多个方面入手。通过创设生动的学习情境、实践活动与多学科融合以及运用思维导图等有效途径，我们可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，提升他们的动手实践能力和科学思维能力。这些途径不仅有助于学生在小学阶段打下坚实的科学基础，更为他们未来的学习和生活提供了有力的支持。因此，我们应该不断探索和创新小学科学教育的教学模式和方法，为培养具有科学素养和创新精神的人才贡献力量。

参考文献：

[1]杜伟.小学科学思维型教学具象化处理策略[J].教学与管理,2023(29).

[2]崔深根.双减背景下小学科学思维型教学模式的实践研究[J].基础教育论坛,2022(26).