新课标背景下小学数学单元整体教学策略优化探究

新课标背景下小学数学单元整体教学策略优化探究

梁颖芝

广东省云浮市新兴县车岗镇公安堡小学

摘要：在新课标背景下，小学数学单元整体教学策略的优化成为提升教学质量、培养学生核心素养的重要途径。本文旨在探讨如何通过制定单元总体目标、整合教学资源、强化数学思维渗透以及创新教学方法等策略，实现小学数学单元整体教学的有效实施，以期为小学数学教学改革提供参考。

关键词：新课标；小学数学；单元整体教学；教学策略

随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布实施，小学数学教学迎来了新的变革与挑战。新课标强调课程内容的结构化、大单元教学和单元整体教学设计，旨在通过整合零散的知识点，构建系统的知识网络，提升学生的数学素养和综合能力。在此背景下，优化小学数学单元整体教学策略，成为落实新课标要求、提高教学效果的关键。

一、制定单元总体目标，明确教学方向

在新课标背景下，小学数学单元整体教学策略的优化始于制定清晰、具体的单元总体目标。这一步骤是教学设计的基石，它要求教师深入解读课程标准，准确把握单元内容的核心价值与知识脉络，从而明确本单元的教学中心任务及需攻克的重点与难点。通过设定单元总体目标，教师能够确立教学的宏观导向，确保每一课时、每一环节的教学活动都紧密围绕这一目标展开，形成逻辑严密、层层递进的教学体系。这不仅有助于提升教学的针对性和有效性，还能促进学生系统、全面地掌握数学知识与技能，培养其数学思维能力与问题解决能力。因此，制定单元总体目标，是教师进行单元整体教学时不可或缺的首要环节，它为整个教学过程提供了明确的方向和指引。

例如，在《小数的加法和减法》单元教学中，教师可设定如下目标：首先，确保学生深刻理解小数的实际意义，能够准确表示生活中的小数现象；其次，掌握小数加减法的计算法则，包括小数点对齐、按位相加或相减等基本步骤，并能熟练进行运算；最后，培养学生运用小数加减法解决实际问题的能力，如购物找零、测量计算等情境应用。这些目标不仅明确了学习的核心内容，还强调了知识的应用与迁移，为整个单元的教学活动提供了清晰的导向。

二、整合教学资源，设计结构化课程内容

在单元整体教学的深化过程中，整合教学资源、设计结构化课程内容是关键一环。新课标倡导课程内容的结构化呈现，旨在通过内在联系紧密的知识体系，促进学生深度学习。教师需深入剖析数学知识的内在逻辑，如数与代数、图形与几何、统计与概率等领域的相互关联，进而对教学内容进行系统性的梳理与整合。 这一过程要求教师具备高度的专业素养与创新能力，能够打破传统章节界限，将零散的知识点串联成线、织成网，形成条理清晰、结构合理的课程内容。通过结构化设计，不仅有助于学生把握数学知识的整体性，理解其背后的思想方法和价值追求，还能有效提升学生的知识迁移能力和问题解决能力，为终身学习奠定坚实基础。

例如，在《图形的运动》单元教学中，教师可以巧妙地将“图形的平移”、“旋转”及“轴对称”等核心概念串联起来，构建一个动态、连贯的知识体系。通过引入生活中的实例，如风车旋转、窗户平移等，让学生直观感受图形运动的魅力。设计动手实验环节，如让学生制作简单的图形模型并进行实际操作，以加深他们对平移、旋转和轴对称的理解。此外，教师还可以利用信息技术手段，如动画演示、互动软件等，展现图形运动的复杂过程，帮助学生突破空间想象的难点。

三、强化数学思维渗透，培养探究能力

新课标背景下，小学数学单元整体教学策略的优化需强化数学思维的渗透，旨在培养学生的探究能力。教师应将数学思维方法视为教学的灵魂，贯穿于整个单元的教学活动之中。通过精心设计的问题情境和探究任务，激发学生的好奇心与求知欲，引导他们主动思考、积极探索。在单元整体教学中，教师应注重引导学生经历从具体到抽象、从特殊到一般的思维过程，通过动手操作、观察分析、归纳总结等方式，逐步领悟数学思维的精髓。这样的教学方式不仅能够加深学生对数学知识的理解与掌握，更能够培养他们的逻辑思维能力、创新思维能力和问题解决能力，为学生未来的数学学习与发展奠定坚实的基础。

例如，在《多边形的面积》单元教学中，教师巧妙地设计了一系列探究活动，如让学生利用已学的三角形、长方形面积公式，通过分割、组合多边形，探索多边形面积的计算规律。这一过程中，学生不仅动手操作，将图形切割成熟悉的形状进行测量，还通过观察分析，理解各部分面积与整体面积之间的关系。随着探究的深入，学生逐渐归纳总结出多边形面积的一般计算公式，这一从具体到抽象、从特殊到一般的思维过程，正是数学思维训练的核心。

四、创新教学方法，激发学习兴趣

在新课标背景下，优化小学数学单元整体教学策略还需注重教学方法的创新，以激发学生的学习兴趣和积极性。教师应积极探索和实践多元化的教学模式，打破传统课堂的沉闷与单调，为数学学习注入新的活力。通过游戏化教学，将数学知识融入趣味横生的游戏之中，让学生在玩乐中掌握知识，体验学习的乐趣。情境模拟则能够帮助学生构建与现实生活紧密联系的数学情境，增强学习的实用性和趣味性。此外，合作学习模式鼓励学生之间的交流与协作，共同解决问题，不仅能够提升学习效率，还能培养学生的团队合作精神和沟通能力。这些创新的教学方法与手段，将为学生的数学学习之旅增添无限色彩与可能。

例如，在《百分数》单元教学中，以“购物打折”情境模拟活动为例，教师精心设计了一个贴近学生生活的购物场景，让学生扮演顾客和商家，在模拟的购物环境中运用百分数知识进行折扣计算。活动中，学生们热情高涨，纷纷运用所学的百分数概念，如打折比例、原价与折扣价的换算等，进行实际操作和计算。这种寓教于乐的教学方式，不仅让学生在轻松愉快的氛围中掌握了百分数的计算方法，还让他们深刻理解了百分数在现实生活中的应用价值。

总之，在新课标背景下，优化小学数学单元整体教学策略是提升教学质量、培养学生核心素养的重要途径。通过制定单元总体目标、整合教学资源、强化数学思维渗透和创新教学方法等策略的实施，可以有效促进小学数学单元整体教学的有效实施。未来，我们将继续深入研究和探索更多符合新课标要求的教学策略和方法，为小学数学教学改革贡献智慧和力量。

参考文献：

李美英.新课标背景下的小学数学大单元整体教学策略研究[J].试题与研究,2024(16).

 [2]赵伟.新课标理念下的小学数学大单元整体教学策略[J].天津教育,2024(16).