基于“教学评一致性”的初中生物教学策略

基于“教学评一致性”的初中生物教学策略

潘英杰

敦化市黄泥河镇第二中学校

摘要：本文探讨了基于“教学评一致性”理念的初中生物教学策略。通过明确且具体的教学目标设定、构建多元化全过程的评价体系以及强化教学反馈机制，本文旨在促进学生全面发展，提高生物教学效率。文章首先强调了明确目标的重要性，然后阐述了融合过程性与结果性评价的必要性，最后论述了强化反馈机制对于促进持续改进的关键作用。通过具体课例分析，展示了这些策略在初中生物教学中的有效应用。

关键词：教学评一致性；初中生物；教学策略；明确目标；融合评价；强化反馈

随着教育改革的深入，教学评一致性成为提升教学质量的重要途径。在初中生物教学中，如何实现教学目标、教学活动与教学评价的高度一致，成为教师们关注的焦点。本文基于“教学评一致性”理念，探讨了一系列旨在促进学生全面发展的初中生物教学策略，以期为教学实践提供参考。

一、明确目标，导向一致

在“教学评一致性”的框架下，初中生物教学的首要策略是明确且具体的教学目标设定。教师应深入研读《初中生物学课程标准》，结合学生的认知水平和学习需求，制定清晰、可测量的教学目标。这些目标不仅涵盖生物学科的基础知识与技能，还应融入科学探究方法、情感态度价值观等维度，确保教学评价的全面性。在教学过程中，教师应始终围绕这些目标展开教学活动，确保教学内容、教学方法与教学目标高度一致，引导学生明确学习方向，提高学习效率。

例如，在教学人教版《细胞通过分裂产生新细胞》这一课时，教师需深入研读课程标准，结合学生已有的细胞结构和功能知识基础，设定以下教学目标：一是知识与技能层面，要求学生能够准确描述细胞分裂的基本过程，包括间期、分裂期各阶段的特征；二是科学探究方法层面，通过模拟实验或观看视频，培养学生观察、分析和归纳的能力；三是情感态度价值观层面，激发学生对细胞生命活动的探索兴趣，培养尊重生命、珍爱生命的意识。在教学过程中，教师应紧密围绕这些目标设计教学活动，如利用多媒体展示细胞分裂的动态过程，组织学生分组讨论并分享观察结果，确保教学内容、方法与目标高度一致，从而引导学生明确学习方向，提高学习效率。

融合评价，过程与结果并重

为了实现教学评一致性，初中生物教学应构建多元化、全过程的评价体系。一方面，注重过程性评价，通过课堂观察、学习记录、小组讨论等方式，及时捕捉学生在学习过程中的表现与变化，给予及时、具体的反馈与指导。这种评价方式有助于教师了解学生的学习状态，调整教学策略，同时也能够帮助学生自我反思，提升自主学习能力。另一方面，不忽视结果性评价，通过单元测试、期末考试、项目展示等形式，检验学生对生物知识的掌握程度和应用能力。在结果性评价中，教师应确保评价内容与教学目标紧密相关，评价标准科学、合理，确保评价的公正性和有效性。同时，将过程性评价与结果性评价相结合，形成对学生学习成效的全面评价，促进教学评三者的有机融合。

 例如，在教学人教版《两栖动物和爬行动物》这一课时，首先，在过程性评价方面，设计了多个互动环节来观察学生的学习过程。例如，通过小组讨论的形式，让学生分组探究两栖动物与爬行动物的生活环境、生理特征及其适应性差异。在讨论过程中，教师细心观察学生的参与度、合作能力以及对知识点的理解程度，并适时给予引导和反馈。此外，还鼓励学生记录学习笔记，包括观察日记、思维导图等，以便更全面地了解学生的学习轨迹和思维过程。 在课程结束后，组织一次单元测试，测试内容涵盖了本节课的核心知识点，如两栖动物与爬行动物的主要特征、生活习性及其在人类生活中的应用等。通过测试，能够直接检验学生对知识点的掌握程度和应用能力。为了确保评价的公正性和有效性，制定了明确的评分标准，并要求学生进行互评和自评，以促进他们对自身学习成果的深入反思。最终，将过程性评价与结果性评价相结合，对学生的学习成效进行全面评估。通过综合分析学生的课堂表现、学习记录以及测试成绩，能够更准确地了解学生的学习情况，并据此调整后续的教学策略。

强化反馈，促进持续改进

教学评一致性的最终目的是促进学生的全面发展。因此，在初中生物教学中，教师应注重教学反馈的及时性和有效性。一方面，教师应积极收集学生的学习反馈，包括课堂表现、作业完成情况、测试成绩等，通过数据分析、个别访谈等方式，了解学生的学习需求和困难，为后续教学提供有力支持。另一方面，教师应主动向学生进行反馈，不仅告知学生他们的学习成果，更重要的是指出他们的优点和不足，提供具体的改进建议。这种双向反馈机制有助于教师调整教学策略，优化教学过程；同时，也能够激发学生的学习动力，促进他们持续改进学习方法和提高学习效果。此外，教师还应鼓励学生之间的互评和自评，培养他们的批判性思维和自我反思能力，为终身学习奠定坚实基础。

例如，在教学人教版《病毒》这一课时，教师教师积极收集学生的学习反馈，如课堂参与度、作业质量及测试成绩，运用数据分析工具识别学生的学习难点与需求。随后，通过课堂总结或课后通知，教师不仅公布学生的学习成果，还明确指出每位学生的优点与待改进之处，并提供个性化学习建议。同时，鼓励学生间进行互评与自评，促进相互学习与自我反思，培养学生的批判性思维。这一双向且多维的反馈机制，不仅助力教师及时调整教学策略，优化教学流程，还极大地激发了学生的学习热情，促使他们主动探索与改进学习方法，从而在生物学习领域取得更加显著的进步。

综上所述，基于“教学评一致性”的初中生物教学策略，通过明确且具体的教学目标设定、构建多元化全过程的评价体系以及强化教学反馈机制，有效促进了学生的全面发展，提高了生物教学效率。这些策略不仅有助于教师精准施教，还激发了学生的学习兴趣和主动性，为培养具有科学素养和创新能力的人才奠定了坚实基础。未来，我们将继续探索和完善这些策略，以适应教育改革的新要求，推动初中生物教学质量的持续提升。

参考文献：

[1]张婷.“教-学-评一致性”原理在初中生物课堂教学中的运用[J].教育界,2022 (10).

[2]冯晓雯,耿晓翠.核心素养理念下初中生物高效课堂教学策略[J].新课程教学(电子版),2021(01).