核心素养背景下小学语文阅读教学的优化路径

核心素养背景下小学语文阅读教学的优化路径

何桂芬

云南省文山州广南县者兔乡中心学校 663316

摘要：本文探讨了核心素养背景下小学语文阅读教学的优化路径，通过创设阅读教学情境、实施群文阅读策略、开展读写结合教学等路径，来提升学生的语言运用能力、思维能力和创新能力。通过实施这些优化路径，小学语文阅读教学将更加高效、有趣，更好地服务于学生的成长与发展。

关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；优化路径

随着新课程改革的深入，核心素养的培养已成为教育领域的重要议题。在小学语文阅读教学中，核心素养的培养不仅关乎学生的语言能力，更关乎其思维品质、审美鉴赏和文化传承能力的提升。因此，探索核心素养背景下小学语文阅读教学的优化路径，对于提升学生的综合素养具有重要意义。

一、创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣

在核心素养背景下，小学语文阅读教学迎来了新的机遇与挑战。为了有效提升学生的阅读兴趣和阅读效果，情境的创设显得尤为重要。教师应致力于构建一个与阅读内容紧密相连的生动情境，让学生仿佛置身于文本所描绘的世界中。通过利用信息技术手段，如多媒体和网络资源，教师可以创造出既符合文本内容又贴近学生生活的情境，从而增强学生的阅读体验。在这样的情境中，学生能够更加深入地感受和理解文本，进而提升阅读兴趣和阅读效果。

情境的创设不仅有助于激发学生的阅读兴趣，还能培养他们的想象力和创造力，为他们的核心素养发展奠定坚实基础。因此，在小学语文阅读教学中，教师应注重情境的创设，为学生的阅读之旅增添更多色彩和活力。

例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，教师应利用信息技术手段，如多媒体展示西沙群岛的美丽风光和丰富物产，构建一个与文本紧密相连的生动情境。学生仿佛置身于那片遥远而神秘的海域，亲眼目睹五彩斑斓的珊瑚、成群结队的鱼儿以及珍稀的海鸟，从而更加深入地感受和理解文本所描绘的富饶与美丽。这样的情境创设不仅激发了学生的阅读兴趣，还培养了他们的想象力和创造力。学生在情境中自由驰骋，将文本中的文字转化为脑海中的画面，进一步加深了对文本的理解和感悟。

二、实施群文阅读，拓展学生阅读视野

在核心素养的引领下，小学语文阅读教学正逐步迈向更深层次的发展。群文阅读作为一种高效的教学策略，正日益受到教育界的重视。群文阅读通过关联多篇文章的阅读，旨在全面提升学生的阅读能力和综合素养。在群文阅读中，学生不仅需要阅读单篇文章，还需要对多篇文章进行对比、分析和归纳，从而深入理解文章的内涵和主旨。通过群文阅读，学生能够接触到更多元化的文本，拓展他们的阅读视野。同时，群文阅读也有助于培养学生的批判性思维和创新能力，使他们在阅读中不断思考、探索和创新。因此，在核心素养背景下，小学语文阅读教学应注重群文阅读的实施，为学生的全面发展奠定坚实基础。

例如，在教学《落花生》一课时，教师可以结合课文的主题，选取多篇与“花生”相关的文章，如《花生的生长过程》《花生的营养价值》《花生在传统文化中的地位》等，引导学生进行群文阅读。通过多篇文章的阅读，学生不仅了解了花生的生长过程、营养价值等科学知识，还深入理解了花生在传统文化中的象征意义，提升了学生的文化素养和审美鉴赏能力。

三、开展读写结合教学，提升学生综合能力

在核心素养的框架下，小学语文阅读教学迎来了新的发展方向。读写结合作为一种高效的教学方法，对于提升学生的综合能力具有重要意义。读写结合强调将阅读和写作紧密结合，通过两者的相互促进，提升学生的语言运用能力、思维能力和创新能力。在阅读教学中，教师应注重引导学生深入理解文本，体会作者的写作意图和表达方式。在此基础上，通过写作训练，让学生将阅读所得转化为自己的思考和表达，从而加深对文本的理解。通过读写结合教学，学生不仅能够提升语言运用能力，还能锻炼思维能力和创新能力。在阅读过程中，学生需要不断思考、分析和归纳，这有助于培养他们的逻辑思维能力。而在写作过程中，学生则需要发挥想象力和创造力，将阅读所得转化为独特的文字表达。因此，读写结合教学对于提升学生的综合素养具有重要作用。

例如，在教学《匆匆》一课时，教师引导学生深入文本，体会作者朱自清对时间流逝的细腻感慨与深刻思考。通过细致的阅读指导，学生不仅理解了文章的字面意义，更领悟到了其中蕴含的哲理与情感。在此基础上，教师安排写作训练，鼓励学生模仿《匆匆》的写作风格，表达自己对时间、生命或成长的独特感悟。学生纷纷拿起笔，将心中的思绪化作文字，有的抒发对时间流逝的无奈，有的表达对珍惜当下的决心。这一过程不仅锻炼了学生的语言运用能力，更促进了他们思维能力和创新能力的发展。通过读写结合教学，《匆匆》一课不仅成为了一次深刻的阅读体验，更成为了一次生动的写作实践。学生在读写交织中，综合能力得到了显著提升，为他们的核心素养发展注入了新的活力。

总之，核心素养背景下小学语文阅读教学的优化路径需要教师在教学实践中不断探索和创新。通过创设阅读教学情境、实施群文阅读和开展读写结合教学等策略，可以有效提升学生的语言能力、思维能力、审美鉴赏能力和文化传承能力。同时，教师还应注重教学方法的多样性和灵活性，根据学生的实际情况和阅读需求，制定个性化的教学方案，促进学生核心素养的全面发展。在未来的教学实践中，教师应继续深化对核心素养的理解和研究，不断探索更加有效的阅读教学策略，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]白秀娟.学科核心素养导向下小学语文阅读教学的优化路径探究[J].中华活页文选(教师版),2024 (16).

[2]李兴梅.新课标背景下小学语文阅读教学优化路径研究[J].考试周刊,2024 (23) .