双减政策下小学数学课堂增效减负的策略研究

双减政策下小学数学课堂增效减负的策略研究

沈培祯

云南省文山州广南县者兔乡中心学校 663316

摘要：在“双减”政策背景下，即减轻学生课后作业负担和校外培训负担，小学数学课堂面临着既要提升教学质量又要减轻学生课业负担的双重挑战。本文以人教版小学一年级数学为例，深入探讨了如何通过优化教学策略，在有限的课堂时间内实现高效教学，同时减轻学生的课外学习压力。通过融入生活内容的教学、开展合作指导以及设计趣味性作业等策略，本文旨在提出一套切实可行的增效减负教学模式，以期为小学数学教育提供新的思路和方法。这些策略不仅有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养，还能有效减轻学生的课业负担，促进他们的全面发展。

关键词：双减政策；小学数学；增效减负；人教版；教学策略

“双减”政策的出台，对小学数学教育提出了新的要求。如何在保证教学质量的前提下，减轻学生的课业负担，成为当前小学数学教育亟待解决的问题。对于小学一年级学生来说，数学是一门基础且重要的学科，是他们未来学习和生活的重要工具。然而，传统的数学教学往往注重知识的传授和技能的训练，忽视了学生的学习兴趣和个性发展，导致学生的学习负担过重，影响了他们的身心健康。因此，在“双减”政策下，探索增效减负的教学策略，对于提高小学数学教育的质量和效益具有重要意义。本文结合教学实践，探索增效减负的教学策略，以期为小学数学教育提供有益的参考。

一、双减政策背景下的数学教学生活化融入

将数学知识与学生的生活实际相结合，是提升学生学习兴趣和理解能力的关键。通过将数学知识融入学生熟悉的生活情境中，可以引导学生从生活中发现数学规律，感受数学的实用性和趣味性。这种教学策略符合学生的认知特点，能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。同时，生活化的教学还能够帮助学生更好地理解数学概念和原理，培养他们的数学思维和解决问题的能力。因此，在小学数学教学中，教师应该注重将数学知识与学生的生活实际相结合，创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

例如，在课程“认识图形”的教学中，教师可以设计以下实践活动：利用学生日常接触的玩具、家具等物品，如积木、拼图、书本等，让学生观察和识别其中的图形。通过提问“你最喜欢哪个玩具？它是什么形状的？”引导学生思考，激发他们的学习兴趣。在巩固练习环节，教师可以设计“找图形”游戏，让学生在校园或家庭中寻找并记录各种图形。例如，学生可以找出教室里的圆形（如钟表）、正方形（如黑板擦）等图形，这样的活动不仅能够加深学生对图形的认识，还能培养他们的观察力和实践能力。

二、双减政策背景下的数学合作学习模式实践

合作学习是一种以学生为中心的教学策略，它强调学生之间的互动与合作，通过共同解决问题来提高学生的思维能力和团队协作能力。在小学数学课堂中，利用合作学习的方式，可以引导学生共同探讨数学问题，互相学习、互相帮助，从而提高学生的数学素养。合作学习不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够培养他们的团队协作精神和沟通能力。同时，通过合作学习，学生可以互相启发、互相补充，从而找到更好的解决方案，提高解决问题的能力。因此，在小学数学教学中，教师应该注重开展合作学习活动，为学生提供更多的交流和合作机会。

例如，在课程“20以内的加减法”的教学中，教师可以设计以下合作学习活动：将学生分成若干小组，每组发放一套数字卡片和加减法算式卡片。教师要求学生通过讨论和合作，找出正确的答案，并派代表向全班展示。这样的活动能够促进学生之间的交流与合作，提高他们的计算能力。教师还可以设计一些具有挑战性的数学问题，如“如何用加法解决购物问题？”等，让学生在小组内共同讨论、探索解决方法。通过合作，学生可以互相启发、互相补充，从而找到更好的解决方案。

三、双减政策背景下的数学作业创新设计

趣味性作业是减轻学生课业负担、提升学生学习积极性的重要手段。通过设计具有趣味性和挑战性的作业，可以激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中完成作业，从而减轻学习压力。趣味性作业不仅能够让学生感受到学习的乐趣，还能够培养他们的创新思维和实践能力。同时，通过趣味性作业，教师可以更好地了解学生的学习情况和兴趣爱好，为后续的教学提供有针对性的指导。因此，在小学数学教学中，教师应该注重设计趣味性作业，让学生在完成作业的过程中体验到学习的快乐。

例如，在课程“100以内的加减法”教学中，为设计趣味性作业以增效减负，教师可以引入“数学探险日记”这一创意形式。该作业要求学生扮演探险家角色，在虚拟的探险情境中记录并解决一系列与100以内加减法相关的数学问题。例如，学生需描述自己在数学森林中遇到的挑战，如“猴子给予的苹果数量问题”或“路上丢失宝石的计数问题”，并详细记录解题过程与答案。这种作业不仅融合了数学计算与创意写作，还激发了学生的想象力与探索欲，使他们在享受故事创作乐趣的同时，有效复习和巩固了数学知识，从而达到了既减轻课业负担又提升学习兴趣与效果的目的。

总而言之，在“双减”政策下，小学数学课堂增效减负是一项长期而艰巨的任务。通过融入生活内容的教学、开展合作指导以及设计趣味性作业等策略，我们可以有效提升学生的数学学习兴趣和理解能力，同时减轻他们的课业负担。这些策略不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极性，还能够培养他们的数学思维和解决问题的能力。未来，我们将继续探索和实践更多有效的教学策略，为小学数学教育的发展贡献智慧和力量。同时，我们也期待更多的教育工作者和研究者能够加入到这一行列中来，共同推动小学数学教育的进步和发展。

参考文献：

[1]何莉.“双减”背景下构建小学数学减负提质课堂的策略[J].理科爱好者,2024,(04):118-120.

[2]李启武.“双减”背景下小学数学减负增效教学方法探究[J].数学学习与研究,2024,(24):17-19.

[3]朱酝国.“双减”背景下小学数学教学减负增效策略解析[J].小学生(中旬刊),2024,(07):61-63.

[4]李庆武.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业优化设计[J].智力,2024,(20):5-8.