小学语文教学中古诗词鉴赏与学生文化素养提升的关系研究

小学语文教学中古诗词鉴赏与学生文化素养提升的关系研究

祁春鲜

应城市实验小学

摘要：

本文深入研究了小学语文教学中古诗词鉴赏与学生文化素养提升之间的内在联系。研究结果表明，古诗词鉴赏不仅是语文学习的关键组成部分，更是提升学生文化素养的有效途径。本文提出了三个针对性的教学策略：首先，通过情境导入，引导学生融入诗词意境，增强情感体验；其次，利用互动探究，鼓励学生主动思考，挖掘诗词深层含义；最后，实施拓展延伸，拓宽学生的文化视野，丰富其文化素养。这些教学策略旨在深化学生对古诗词的理解，同时培养学生的审美情趣和批判性思维，为学生全面提升文化素养奠定坚实基础。

关键词：小学语文；古诗词鉴赏；文化素养；教学策略

古诗词作为中华文化的瑰宝，不仅蕴含了丰富的历史文化内涵，也代表了古人的智慧与情感。在小学阶段，古诗词鉴赏不仅是语言学习的重要内容，更是培养学生文化素养的有效途径。因此，本文将重点研究小学语文教学中古诗词鉴赏与学生文化素养提升的关系，并提出相应的教学策略。

一、情境导入，激发学习兴趣

在古诗词鉴赏教学中，情境导入策略扮演着至关重要的角色。这一策略强调通过构建与诗词内容紧密相关的情境，引领学生跨越时空的界限，直接进入古诗词所描绘的世界。教师无需具体举例，而是通过渲染氛围、描绘场景，使学生在情感上产生共鸣，从而激发学生对古诗词的浓厚兴趣。情境导入不仅有助于学生在心理层面与古诗词建立联系，更能在无形中提升学生的文化素养。通过情境的营造，学生能够在潜意识中吸收和感悟中华文化的精髓，进而更好地领略其独特的魅力。这种教学策略无需具体的历史故事或自然景象作为支撑，而是依赖于教师对诗词深刻的理解和对学生情感的敏锐把握，从而有效地提升古诗词鉴赏教学的效果。

例如，在教学《望天山门》这一篇古诗时，教师可通过生动的语言描绘天门山的雄伟景象，引导学生想象自己正站在江边，远眺那山峦叠嶂、江水滔滔。这种情境的营造使学生仿佛身临其境，感受到诗人笔下的山水之美，从而引发对古诗词的浓厚兴趣。这种策略不仅有助于提升学生对诗词的感知能力，还能在无形中培养学生的文化素养，让学生更加深入地领略中华文化的独特魅力。

二、互动探究，培养创新精神

互动探究策略在古诗词鉴赏教学中占据核心地位，它强调学生的主体性和积极参与。在这种教学策略下，教师不再是单纯的知识传授者，而是成为引导者和促进者。通过组织小组讨论、角色扮演等互动活动，教师鼓励学生主动思考，深入探究诗词的深层含义。互动探究策略能够显著提升学生的思考能力和创新精神。在小组讨论中，学生们需要相互交流、碰撞思想，从而不断挖掘诗词中的新意和深意。这种深入的思考和探究过程不仅能够帮助学生更好地理解古诗词的精髓，还能够培养学生的批判性思维和独立见解。此外，互动探究还能够增强学生的合作能力和社交技巧。在互动过程中，学生需要学会与他人合作、分享和交流，这种经验的积累将对学生未来的学习和生活产生积极的影响。通过互动探究，学生的文化素养得以进一步提升，为学生的全面发展奠定坚实基础。

例如，在教学《望庐山瀑布》这一篇古诗时，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生从不同角度探究诗中描绘的瀑布景象，感受诗人对自然之美的独特感悟。学生们在交流中碰撞思想，深入挖掘诗中的深层含义，不仅加深了对古诗词的理解，还培养了批判性思维和独立见解。同时，这种互动形式也锻炼了学生的合作能力和社交技巧，为未来的学习和生活打下坚实基础。通过互动探究，学生不仅提升了文化素养，也享受了古诗词带来的美的熏陶。

三、拓展延伸，构建学习空间

在古诗词鉴赏教学中，拓展延伸策略是不可或缺的一环。这一策略主张将教学视野从单一的诗词文本拓展至更广阔的文化领域，以构建一个立体、多维的学习空间。通过拓展延伸，教师可以引导学生深入挖掘诗词背后的历史文化背景，了解作者的生平和思想，以及诗词在艺术领域的传承与发展。这种教学策略能够帮助学生建立起诗词与历史文化、艺术表现之间的紧密联系，从而更加全面和深入地理解古诗词的文化内涵。此外，拓展延伸还能够增强学生的跨学科学习能力。在探索诗词与其他文化领域的关系时，学生需要运用多学科的知识和方法，这将促进学生的知识整合和思维拓展。通过拓展延伸，学生的文化素养将得到显著提升，学生对中华文化的理解和认同也将更加深厚。

例如，在教学《题西林壁》这一篇古诗时，教师可以引导学生探索这首诗背后的历史文化背景，如苏轼的生平与思想，以及他在文学、艺术领域的贡献。这样的拓展不仅让学生更深入地理解诗中的意境，还能帮助学生建立起诗词与广阔文化领域的联系。学生将在这一过程中增强跨学科学习能力，整合多学科知识，从而更全面地领略中华文化的博大精深。通过拓展延伸，《题西林壁》的教学不仅提升了学生的文化素养，也加深了学生对中华文化的认同与热爱。

综上所述，小学语文教学中古诗词鉴赏与学生文化素养提升之间存在着密切的关系。通过实施情境导入、互动探究和拓展延伸等教学策略，教师可以有效地提升学生的文化素养。这些教学策略不仅能够帮助学生深入理解古诗词的精髓，还能够培养学生的审美情趣、思辨能力和创新精神等多方面的素质。因此，教师应充分重视古诗词鉴赏的教学价值，积极探索和实践有效的教学策略，为培养具有高素质文化素养的学生奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]倪春燕.古诗词鉴赏：培养学生文化认同感[J].教育实践与研究(B). 2024(01).

[2]吴丽钦.核心素养下的小学语文古诗词鉴赏教学[J].天津教育. 2022(09).