高中美术教学中的文化传承与现代艺术意识培养

高中美术教学中的文化传承与现代艺术意识培养

张伟

身份证号：371325198009160022

摘要：美术教学是一艺术体系中的重要分支，也是提升当前高中学生审美素养的重要学科，同时与学生的美育培养也有直接的联系，因此在高中美术教学的过程中，切勿完全以技术为对象，还需要结合思想意识和艺术思想进行综合分析，因此文章便是建立在现代艺术意识的角度，结合高中美术教学展开论述，阐述了学生现代艺术意识的培养方式，意在通过文章论述，能够为当前的美术教学优化依据。

关键词:高中美术教学；文化传承；现代艺术意识

引言：现代艺术意识的形成源于学生的自主思考，但是传统的教学模式往往以教师讲解为主，教师为学生提供了大量的已知信息，学生不必进行思考并可以获取相关知识，这对于启发学生的思维能力有着限制作用，因此在培育现代艺术意识的过程中，教师不仅要转化传统的理论观念，还要制定新型的教学内容和教学模式，这样才可以让学生发散自己的思维，让行为创新和艺术创新具备可能性。

一、高中美术教学与传统文化传承的意义

1.1首先，高中美术教学可以帮助学生更好地了解和理解传统文化。通过学习传统绘画技法、研究传统艺术作品，学生可以深入了解传统文化的内涵和特点。他们可以通过模仿传统艺术作品来了解其中的审美标准和艺术手法，从而更好地理解传统文化的精神追求和美学观念。

1.2其次，高中美术教学可以促进传统文化的传承和发展。传统文化是一个博大精深的体系，其中包含了丰富的艺术形式和艺术技法。通过对传统绘画、传统文化的学习和继承，学生可以保留和传承传统的艺术技法和创作方法，同时也可以运用现代的艺术手段和表现形式来创造出具有传统特色的作品，实现传统文化的与时俱进。

1.3此外，高中美术教学还可以培养学生的审美意识和创造力。传统文化具有独特的审美标准和艺术观念，通过美术教学的学习，学生可以培养自己的审美意识和艺术鉴赏能力。同时，美术教学也强调自由创作和个性发展，学生在学习过程中可以发挥自己的想象力和创造力，创作出具有个人风格和思想内涵的作品。

二、以翻转课堂提升学生的主体地位

2.1近些年的教育改革主张提升学生的主体地位，认为学生是教学过程中具有主观能动性的重要角色，因此传统的填鸭式教学已经丧失了其教学有效性，教师必须要为学生提供自我优势发挥的空间和平台。而大部分的高中生已经具有了较强的主观能动性和思维意识，那么教学便要满足学生的实际需求，提升学生的主体地位，这样才可以提升教学质量。而翻转课堂便是提升学生主体地位的主要教学模式。

2.2例如在“产品设计”一章的“取‘材’有道”单元教学中，主要的教学目标是让学生认识到消费者的不同需求与产品的材料设计方面有着极强的联系，让学生了解这种联系，并且建立在产品设计的规律角度进行自我设计，这一过程中，设计是源于学生主观意识的主要行为，需要具备创新理念，才可以让产品的取材更符合社会发展需求[1]。那么在教学的过程中，教师可以通过翻转课堂的模式提升学生的主观能动性，例如让学生前往商场进行产品调查，将自己的调查结果整理成报告，与其他同学进行分享，主要说明自己对不同产品选材的认知和结论，让所有同学参与讨论，进行思想意识的交融，接下来教师需要根据学生讨论的结果进行总结和分析，并且引入教材中的重要理论知识。

2.3在这一过程中，学生成为掌控教学进度和教学内容的主体，而社会调查也能够提升其自主意识和探究能力，针对调查的结果进行讨论分析便是思想交流的过程，思想交流可以活跃学生的大脑，让现代艺术意识逐渐渗透到学生的交流活动中去，自然能够提升学生的创新能力。

三、进一步丰富课堂的教学元素

3.1美术元素已经成为了当前融入到各行各业发展过程中的基础元素，是人们生产生活过程中必须要遵循的艺术发展规律，能够进一步提升人们的生活质量，那么在这样的环境下，高中美术课堂的教学内容不能完全局限于教材，需要结合当下的学生实际生活以及众多消费者的生活进行创新，那么为学生提供多元化的教学元素至关重要。

3.2例如在美术鉴赏的过程中，为了让学生能够快速的理解托物寄情的基础表达方式，可以为其提供当前现有的名人名画，解析画作中的主要意象，并且结合美术历史发展过程中的主要变革体系进行研究，让学生了解美术的发展历程，分析不同意象的寄情手法和表达方式，接下来可以结合当前的现代化文创产品以及艺术产品进行分析，例如近几年各大博物馆纷纷开展文创产品研究，大量的建筑元素以及美术元素融入到实用性产品中，这是美术艺术性表达的现代化变革，同时也能让学生从不同的角度进行艺术鉴赏，了解美术与人和社会发展之间的关联，这对于增强学生的创新能力和创新认知有极强的促进作用，从不同的角度进行分析便可以获取不同的结果，将这些结果重新应用到美术创新中，便能够开拓新的美术体系和艺术风格。

四、注重开展高校的教学评价机制

4.1学生的现代艺术意识培养，不仅需要教师为其提供多样化的审美元素，还需要对学生的创新行为进行科学评价，科学的评价方法能够提升学生的自信心，同时也可以让学生明确自身的实际能力，也可以通过评价，来了解自己需要提升的重点和要解决的问题。

4.2通常来讲，教学评价机制可以从三方面落实，即教师评价、自我评价以及同学互评，那么还要针对性的开展小组教学规划。例如中国画中蕴含了中华民族的传统文化，同时也蕴含了文人墨客的先进思想，在进行中国画学习和实践的过程中，教师可以将学生分成小组，每组学生选择一个意象进行作画，例如梅兰竹菊所代表的含义是不同的[2]，建立在意象的含义基础上进行创新，结合创新的结果，首先，由学生自己进行评价和解析分析运用的绘画手法和主要的含义。接下来由小组成员进行相互评价，结合本组内不同的绘画风格和作品内涵进行对比，明确优缺点。然后由教师进行最终总结和整体评价，要突出学生的优势，同时也要让学生明确，需要提升的重点。

4.3美术教程的改革给我们带来了全新的课程理念和教学策略。在传统的教学中，以考试的成绩定学分绩点，以学分判合格与否；而现在的学分认定则分为了过程实践性评分以及最终评分，传统评分中忽略个体差异、实践活动、情感态度等综合因素，而现在美术教学的评分标准日益完善，现代媒体教学也恰恰符合新趋势的基本要求，重实践，重个人能力与理解能力的进步。这种评价方式能够更加全面的分析学生的创新实力，同时为其后期的现代艺术意识和能力提升提供优化依3.3美术教程的改革给我们带来了全新的课程理念和教学策略。

五、结束语：

综上所述，在高中美术教学的过程中，教师必须要注重提升学生的主观能动性，摒弃传统的教学思维，打造新型的教学模式，进一步发挥学生的优势，为学生提供大量的可参考元素，并且重新制定评价体系，能够让学生更加全面的了解自我，才可以让创新的起步点更加明确，同时也能够打造良性竞争环境，提升学生的自主创新能力。

参考文献：

[1]苏海军.“读图”能力培养与普通高中美术鉴赏教学探究[D].广西师范大学，2015.

[2]郭志玲.生本理念在高中美术课堂的应用与实践研究[D].广西师范大学,2015.