润德无声，如花半开 ——《陋室铭》教学案例

润德无声，如花半开 ——《陋室铭》教学案例

赵光辉

沧源佤族自治县单甲乡中学

案例背景

随着应试教育向素质教育的转型，语文教学逐渐超越了单纯的知识传授范畴，肩负起培养学生道德品质、审美情趣和文化素养的重任。《陋室铭》作为一篇蕴含深厚文化底蕴的经典古文，其精炼的语言、深邃的哲理为学生提供了宝贵的道德教育素材。本文借助《陋室铭》的教学实践，深入探索在语文课堂上如何巧妙融入道德教育，让学生在潜移默化中受到品德的熏陶，实现“润德无声”的教育目标。通过这一案例，我们期望能为语文与道德教育融合的教学实践提供有益的参考和启示。

案例描述

一、教学目标与准备

教学目标：

理解并背诵《陋室铭》，掌握文中重点字词和句式。

分析文章结构，理解作者的思想感情和写作背景。

引导学生领悟“陋室”精神的内涵，培养学生的淡泊名利、追求内心宁静的品质。

鼓励学生将“陋室”精神融入日常生活，学会在平凡中发现美好。

教学准备：

多媒体课件，包括《陋室铭》原文、译文、注释及背景资料。

相关视频资料，如古代文人墨客的生活场景、现代人对“陋室”精神的理解与实践。

学生预习材料，包括《陋室铭》原文及注释，以及关于作者刘禹锡的生平事迹。

二、教学过程

环节一：导入新课

情境导入：播放一段关于古代文人墨客生活场景的短视频，引导学生思考：在物质条件匮乏的古代，文人墨客是如何追求精神世界的富足的？

揭示课题：引出《陋室铭》，介绍作者刘禹锡的生平事迹和创作背景，激发学生兴趣。

环节二：诵读与理解

诵读：学生自由朗读《陋室铭》，感受文章的韵律美和意境美。

字词讲解：教师利用多媒体展示重点字词和句式，结合注释进行讲解，确保学生理解文章大意。

分段解析：将文章分为几个部分，逐段分析，引导学生理解作者的思想感情和写作意图。

环节三：深度解读与拓展

深度解读：重点解读“斯是陋室，惟吾德馨”等关键句子，引导学生思考：作者为何能在简陋的居所中感受到快乐？这体现了作者怎样的生活态度和人生追求？

小组讨论：分组讨论“现代社会中，我们如何理解和践行‘陋室’精神？”鼓励学生结合自己的生活经历，分享看法。

视频展示：播放现代人对“陋室”精神的理解与实践的视频，如极简生活、环保理念、志愿服务等，拓宽学生视野。

环节四：实践应用与创作

实践活动：设计一项实践活动，如“我的‘陋室’改造计划”，鼓励学生动手改造自己的学习环境或生活环境，体现“陋室”精神。

创作：要求学生以“我心中的‘陋室’”为题，写一篇短文或诗歌，表达自己对“陋室”精神的理解和追求。

三、教学总结与反馈

总结：回顾本课学习要点，强调“陋室”精神的内涵和现实意义，鼓励学生将所学应用于日常生活。

反馈：通过课堂问答、作业批改等方式，了解学生对本课内容的掌握情况，及时给予指导和反馈。

案例结果

经过本次《陋室铭》的教学，学生不仅在知识层面掌握了文章的重点字词、句式和写作背景，更重要的是在情感态度价值观层面取得了显著进步。

知识掌握：学生能够熟练背诵《陋室铭》，准确理解文章大意和作者思想感情。

情感共鸣：学生被作者淡泊名利、追求内心宁静的生活态度所感染，纷纷表示要学习这种精神，不被物质所累，追求更高层次的精神生活。

行为改变：部分学生在课后积极参与“我的‘陋室’改造计划”实践活动，通过整理房间、布置学习环境等方式，体现“陋室”精神。同时，也有学生在日常生活中开始注重节约资源、减少浪费，实践环保理念。

创作成果：学生提交的“我心中的‘陋室’”短文或诗歌作品，展现了他们对“陋室”精神的理解和追求，有的作品还融入了个人生活经历和情感体验，具有较高的思想性和艺术性。

案例反思

润物无声，注重情感共鸣：在本次教学中，教师没有直接灌输道德观念，而是通过引导学生理解文章内涵、分享个人经历、观看视频资料等方式，激发学生的情感共鸣，使学生在潜移默化中接受道德教育。这种“润物无声”的教学方式，更符合学生的心理特点和学习规律。

以生为本，注重个体差异：在教学过程中，教师充分尊重学生的个性差异和兴趣爱好，鼓励学生根据自己的理解和感受进行创作和实践。这种以生为本的教学理念，有助于激发学生的创造力和实践能力。

拓展延伸，注重联系实际：教师不仅局限于教材内容，还通过引入现代人对“陋室”精神的理解与实践的视频资料，拓宽了学生的视野，使教学内容更加贴近现实生活。这种拓展延伸的教学方式，有助于培养学生的社会责任感和公民意识。

持续引导，注重后续教育：虽然本次教学取得了显著成效，但道德教育是一个长期的过程。教师应持续关注学生的情感变化和行为表现，通过课堂讨论、实践活动、作业反馈等方式，对学生进行持续的引导和教育。同时，还应加强与家长的沟通合作，共同营造良好的家庭和社会环境，为学生的健康成长提供有力保障。

总之，本次《陋室铭》的教学案例表明，在语文教学中渗透道德教育是完全可行的。通过精心设计和组织教学活动，教师可以引导学生在理解文章内涵的同时，接受道德教育，实现“润德无声”的教学效果。这种教学方式不仅有助于培养学生的道德品质和文化素养，还能为学生的全面发展奠定坚实的基础。