结构化视角下小学数学单元整体教学设计的实践探索

结构化视角下小学数学单元整体教学设计的实践探索

马凌然

南京市栖霞区炼油厂小学

摘要：本文探讨了结构化视角下小学数学单元整体教学设计的实践。当前教学中，教师常按教材课时顺序授课，缺乏对数学知识整体结构的把握，导致学生知识碎片化。为此，本文提出基于结构化视角的单元整体教学策略：纵向拉伸完善知识结构，整合单元知识构建网络，结构化重塑优化教学结构。这些策略旨在助力学生系统掌握数学知识，提升学习效果，同时培养其数学素养与逻辑思维能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

关键词：结构化教学；小学数学；单元整体；教学设计；知识结构

数学作为一门系统性极强的学科，其知识点间联系紧密，共同构建了一个严谨的知识体系。但在小学数学教学实践中，部分教师常局限于教材的单元与课时划分，按部就班地授课，却忽视了对数学知识整体结构的把握。这种做法导致学生接收到的知识显得孤立且零碎，难以串联成系统的知识网络，进而影响了他们的学习效果与数学素养的培育。鉴于此，本文立足结构化视角，深入探索小学数学单元整体教学设计的实践路径，力求通过整合单元内的知识点，帮助学生构建清晰、系统的知识结构，从而深化他们对数学知识的理解与掌握，切实提升学习效果。

一、纵向拉伸，完善知识结构

纵向拉伸是指在单元整体教学设计中，将单元内、单元间甚至跨年级的同类知识内容按其内在的逻辑组成由简单到复杂的结构链。通过纵向拉伸，可以帮助学生完善知识结构，形成系统的知识体系。在小学数学教学中，许多知识点之间存在着内在的逻辑关系，这些关系往往被分散在不同的单元和课时中，难以形成整体的认识。因此，在单元整体教学设计中，教师应注重挖掘这些知识点之间的逻辑关系，将它们串联起来，形成结构化的知识体系。

例如，在教学《多边形的面积》一课时，教师不应仅仅局限于多边形面积的计算方法，而应将其与之前的图形认识、周长计算等知识点相结合，形成一个完整的知识链条。首先，教师可以引导学生回顾之前学过的图形，如长方形、正方形、三角形等，并复习它们的周长计算方法。然后，通过引入多边形面积的概念，引导学生探索多边形面积的计算方法，如分割法、补全法等。在这一过程中，教师还可以适当拓展，引入更复杂的多边形，如梯形、菱形等，让学生逐步掌握更高级的面积计算方法。通过这样的纵向拉伸，学生不仅能够更好地理解多边形面积的计算方法，还能将其与之前学过的知识点相结合，形成系统的知识体系。

二、整合单元知识，形成知识网络

整合单元知识是小学数学单元整体教学设计的关键环节。它要求教师在教学设计时，不仅关注单个知识点的教授，更要将单元内的各个知识点进行有机整合，构建一个完整、系统的知识网络。这样的整合有助于学生从整体上把握数学知识，形成连贯的知识体系。在整合过程中，教师应深入挖掘知识点之间的内在联系，明确它们之间的逻辑关系。通过梳理和归纳，将分散的知识点串联起来，形成一个清晰、有序的知识框架。这样的知识网络不仅有助于学生理解和记忆，还能提高他们的思维能力和问题解决能力。

例如，在教学《因数与倍数》一课时，本单元的知识点较为零散，如因数的定义、倍数的概念、质数与合数的区分等，这些知识点若单独教授，学生可能难以形成深刻的理解和系统的知识体系。因此，教师在进行教学设计时，应将这些知识点进行有机整合。例如，可以从因数和倍数的基本概念出发，逐步引导学生理解质数与合数的区别，再通过具体的例子和练习题，帮助学生巩固所学知识。同时，教师还可以利用图表、思维导图等工具，直观地展示知识点之间的联系，形成结构化的知识网络。

三、结构化重塑，优化教学结构

结构化重塑是小学数学单元整体教学设计的核心策略之一。它要求教师在进行教学设计时，不仅要关注知识点的传授，更要从整体上对教学结构进行解构与重构，以形成更加高效、优化的教学模式。通过结构化重塑，教师可以打破传统教学中知识点孤立、分散的局面，将各个知识点有机地串联起来，形成一个完整、系统的知识框架。这样的教学结构有助于学生从整体上把握数学知识，深化对知识的理解，并提升他们的逻辑思维能力。同时，结构化重塑还强调在教学过程中注重培养学生的思维能力，引导他们主动思考、积极探索，从而真正实现知识的内化与迁移。因此，在单元整体教学设计中，教师应积极采用结构化重塑的策略，以优化教学结构，提高教学效果。

例如，在教学《分数加法和减法》一课时，传统的教学方式可能侧重于分数加法和减法的具体计算步骤和技巧，但结构化重塑要求我们从整体出发，帮助学生构建知识框架。教师可以先引导学生回顾分数的意义、性质以及通分等基础知识，为后续的加减运算打下坚实基础。接着，通过生活中的实际情境引入分数加减法的应用，激发学生的学习兴趣。然后，通过具体的例题，逐步展示分数加减法的计算过程，并强调其中的算理和算法。在练习环节，教师应设计多样化的练习题，从简单到复杂，逐步提升难度，以检验学生对知识的掌握情况。同时，鼓励学生通过小组讨论、合作学习等方式，加深对知识的理解和运用。通过这样的结构化重塑，学生不仅能够掌握分数加减法的计算方法，还能形成对分数加减运算的整体认识，提高思维能力和解决问题的能力。

综上所述，结构化视角下小学数学单元整体教学设计是一种创新的教学理念和方法。通过纵向拉伸完善知识结构、整合单元知识形成知识网络、结构化重塑优化教学结构等策略的实施，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果和数学素养。在未来的教学中，教师应继续探索和实践结构化视角下小学数学单元整体教学设计的方法，不断优化教学策略和教学效果，为学生的全面发展贡献力量。
    参考文献：

[1]蔡美璇.整体关照高效教学——结构化视角下小学数学单元整体教学实践[J].读写算,2024,(31):76-78.

[2]孟范举,刘晓玲.核心素养视角下的小学数学单元整体结构化教学实践策略研究[J].吉林省教育学院学报,2023,39(10):1-7.