基于深度学习的七年级听说课任务链设计与实践探究

基于深度学习的七年级听说课任务链设计与实践探究

周璐

浙江省诸暨市天马实验学校

摘要：本文旨在探讨基于深度学习的七年级英语听说课任务链设计与实践，以人教版新教材为例，通过一节课《My School》的具体实施，分析任务链设计在提升学生听说能力、培养深度学习能力方面的有效性。通过构建情境化、层次化、互动化的任务链，引导学生在真实语境中运用语言，促进其语言技能、思维能力和文化素养的全面发展。实践结果显示，任务链设计能够有效提升学生的听说水平，增强其语言综合运用能力。

关键词：深度学习；七年级英语；听说课；任务链设计；人教版新教材；《My School》

深度学习作为当前教育领域的重要理念，强调学生在学习过程中不仅要掌握知识，更要发展批判性思维、问题解决能力和创新能力。在初中英语教学中，听说课是培养学生语言交际能力的重要环节。然而，传统的听说课教学方式往往注重词汇和语法的机械操练，缺乏情境化和互动性，难以满足学生深度学习的需求。因此，如何基于深度学习理论，设计并实施有效的听说课任务链，成为当前教学实践中亟待解决的问题。本文以人教版新教材七年级英语听说课《My School》为例，探讨任务链设计的实践与应用。

一、深度学习理论在七年级英语听说课中的应用

深度学习要求学生在学习过程中积极参与、主动探究，通过情境化、层次化、互动化的学习任务，促进其语言技能、思维能力和文化素养的全面发展。在七年级英语听说课中，深度学习强调学生在真实语境中运用语言，通过对话、讨论、角色扮演等活动，提高听说能力，同时培养批判性思维、问题解决能力和跨文化交际能力。

二、人教版新教材七年级英语听说课《My School》任务链设计

（一）设计原则

在设计人教版新教材七年级英语听说课《My School》的任务链时，我们遵循了以下三个核心原则，以确保教学活动的高效性和学生的深度参与。

情境化：情境化是语言学习的关键。我们努力使任务设计贴近学生的日常生活，通过真实或模拟的语境，让学生在情境中自然地运用语言。这样的设计能够激发学生的学习兴趣，同时帮助他们在实际生活中更有效地运用所学语言。

层次化：任务设计应遵循由易到难、循序渐进的原则。从简单的词汇学习到复杂的句型运用，再到情景对话和角色扮演，每个任务都旨在逐步提高学生的语言难度和思维深度。这种层次化的设计有助于学生逐步建立自信，并在挑战中不断成长。

互动化：互动是语言学习的核心。我们注重师生互动和生生互动，通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的参与度和合作能力。这样的设计不仅有助于培养学生的团队协作能力，还能让他们在互动中相互学习、共同进步。

（二）任务链设计

以下是针对人教版新教材七年级英语听说课《My School》设计的任务链，旨在通过一系列连贯、有序的活动，全面提升学生的听说能力和语言交际能力。

1. 导入环节

任务1：热身活动

内容：播放一段关于学校的视频，引导学生观察并讨论视频中的学校环境、设施等。

目的：通过视频导入，激发学生的学习兴趣，同时为他们提供关于学校的直观信息，为接下来的听说活动做好铺垫。

2. 新知呈现环节

任务2：词汇学习

内容：学习并记忆与学校相关的词汇，如classroom、library、playground等。

目的：为学生后续的语言输出提供必要的词汇支持，确保他们在描述学校时能够准确运用相关词汇。

任务3：句型练习

内容：通过对话练习，掌握并运用句型“There is/are...in/on/near...”描述学校设施。

目的：通过句型练习，提高学生的句型运用能力，使他们能够用准确的句子描述学校设施的位置和特征。

3. 语言实践环节

任务4：情景对话

内容：创设与学校相关的情景，如“介绍学校设施”、“询问学校位置”等，引导学生进行情景对话练习。

目的：通过情景对话，让学生在真实语境中运用语言，提高他们的听说能力和语言交际能力。同时，这也是对前面所学词汇和句型的巩固和应用。

任务5：角色扮演

内容：分组进行角色扮演，如“校园导游”、“新生咨询”等，模拟真实场景进行语言实践。

目的：通过角色扮演，让学生更加深入地理解并体验学校生活，同时提高他们的语言综合运用能力和创新能力。这种活动还能激发学生的想象力和创造力。

4. 总结反馈环节

任务6：小组讨论

内容：分组讨论“我最喜欢的学校设施”及原因，鼓励学生用英语表达个人观点和感受。

目的：通过小组讨论，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。同时，这也是对学生语言组织能力和表达能力的锻炼。在讨论中，学生可以相互学习、相互启发，形成多元化的观点和看法。

任务7：汇报展示

内容：各组选派代表进行汇报展示，分享小组讨论结果。

目的：通过汇报展示，提高学生的语言表达能力和自信心。同时，这也是对任务链设计有效性的检验。在展示中，学生可以展示自己的学习成果和进步，同时也能从其他组的展示中获得启发和借鉴。

三、实践效果与分析

通过实施上述任务链设计，学生在听说能力、语言技能、思维能力和文化素养等方面均取得了显著进步。具体表现在：

学生的听说能力得到了显著提升，能够运用所学词汇和句型在真实语境中进行有效交流。

学生的语言技能得到了全面发展，包括听力理解、口语表达、阅读理解和书面表达等方面。

学生的思维能力得到了培养，能够独立思考、分析问题并提出解决方案。

学生的文化素养得到了提升，对中外文化差异有了更深入的了解和认识。

综上所述，本文基于深度学习理论，以人教版新教材七年级英语听说课《My School》为例，探讨了任务链设计的实践与应用。通过构建情境化、层次化、互动化的任务链，引导学生在真实语境中运用语言，促进了其语言技能、思维能力和文化素养的全面发展。实践结果显示，任务链设计能够有效提升学生的听说水平，增强其语言综合运用能力。在未来的教学实践中，我们将继续探索和优化任务链设计，以期更好地促进学生的深度学习和全面发展。同时，也希望本文能够为其他教育工作者提供有益的参考和借鉴。

参考文献：

[1]朱琳.基于深度学习的七年级听说课任务链设计与实践探究——以一节七年级英语听说课为例[J].校园英语,2023,(50):133-135.

[2]陈晶.初中英语思维型课堂听说课教学模式实践探究[J].校园英语,2023,(12):67-69.